| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 现代公民素养的培育需要强有力的地理知识 | 第11-12页 |
| 1.1.2 高中自然地理教学浅层化现象突出 | 第12页 |
| 1.1.3 深度教学是获取强有力地理知识的有效途径 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 有利于推广和落实地理新课程理念 | 第13页 |
| 1.2.2 有利于提高高中自然地理课堂教学效果 | 第13-14页 |
| 1.2.3 有利于促进学生地理核心素养的养成 | 第14页 |
| 1.2.4 有利于实现教师专业化发展 | 第14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-21页 |
| 1.3.1 国内外基于强有力知识的研究 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国内外基于深度教学的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.3 国内外基于强有力知识与深度教学关系的研究 | 第19-20页 |
| 1.3.4 国内外研究现状评析 | 第20-21页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第21页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第21页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第21页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第21-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第23-25页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第25-35页 |
| 2.1 概念界定 | 第25-31页 |
| 2.1.1 强有力的地理知识 | 第25-27页 |
| 2.1.2 深度教学 | 第27-28页 |
| 2.1.3 强有力地理知识与深度教学的关系 | 第28-31页 |
| 2.2 理论基础 | 第31-35页 |
| 2.2.1 国际地理教育改革理念 | 第31-33页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第33页 |
| 2.2.3 学习科学理论 | 第33-35页 |
| 第3章 强有力知识取向下高中自然地理深度教学的理论建构 | 第35-41页 |
| 3.1 强有力地理知识的构成与特征 | 第35-38页 |
| 3.1.1 强有力地理知识的构成 | 第35-36页 |
| 3.1.2 强有力地理知识的特征 | 第36-38页 |
| 3.2 高中自然地理强有力地理知识的梳理 | 第38-41页 |
| 3.2.1 高中自然地理强有力地理知识的构成 | 第38-40页 |
| 3.2.2 高中自然地理强有力地理知识的特征 | 第40-41页 |
| 第4章 强有力知识取向下高中自然地理深度教学现状调研 | 第41-61页 |
| 4.1 强有力知识取向下高中自然地理深度教学评价指标构建 | 第41-44页 |
| 4.1.1 评价指标构建的依据 | 第41-42页 |
| 4.1.2 深度教学评价指标构建 | 第42-43页 |
| 4.1.3 研究对象和研究方法 | 第43-44页 |
| 4.2 强有力知识取向下高中自然地理深度教学现状调查 | 第44-54页 |
| 4.2.1 提供新思维方式的地理知识教学 | 第44-46页 |
| 4.2.2 具有分析、解释、理解力的地理知识教学 | 第46-48页 |
| 4.2.3 强化或超越自我的地理知识教学 | 第48-49页 |
| 4.2.4 参与重要话题辩论的地理知识教学 | 第49-52页 |
| 4.2.5 世界知识的教学 | 第52-53页 |
| 4.2.6 小结 | 第53-54页 |
| 4.3 强有力知识取向下高中自然地理深度教学存在的问题 | 第54-56页 |
| 4.3.1 忽视地理教学视角的更新,学科整体理解能力低 | 第54-55页 |
| 4.3.2 忽视地理原理背后的思想方法,课堂教学效果差 | 第55页 |
| 4.3.3 忽视学生的相异构想,问题设置水平低 | 第55页 |
| 4.3.4 忽视思辨性话题的作用,教学形式单一 | 第55-56页 |
| 4.3.5 忽视大尺度范围的案例选取,整合教学资源的能力低 | 第56页 |
| 4.4 强有力知识取向下高中自然地理深度教学存在问题的原因分析 | 第56-61页 |
| 4.4.1 地理教学观念陈旧,地理专业知识基础薄弱 | 第57页 |
| 4.4.2 课标地位重视不足,生本取向意识淡薄 | 第57页 |
| 4.4.3 学情状况分析欠妥,课堂教学行为不严谨 | 第57-58页 |
| 4.4.4 话题设计深度不够,地理教学方法运用低效 | 第58页 |
| 4.4.5 地理教材依赖性强,地理信息技术关注不足 | 第58-61页 |
| 第5章 强有力知识取向下的高中自然地理深度教学策略 | 第61-71页 |
| 5.1 提供新思维方式知识的教学策略 | 第61-63页 |
| 5.1.1 基于整体思维,进行地理核心概念教学 | 第61-62页 |
| 5.1.2 加强整合能力,完善专业知识结构 | 第62-63页 |
| 5.2 具有分析、解释、理解力知识的教学策略 | 第63-64页 |
| 5.2.1 结合课程标准,把握主题教学目标 | 第63页 |
| 5.2.2 基于生本理念,实施问题式教学 | 第63-64页 |
| 5.3 强化或超越自我知识的教学策略 | 第64-65页 |
| 5.3.1 进行学情分析,了解学生的相异构想 | 第64-65页 |
| 5.3.2 创设智慧情景,给予必要的介入指导 | 第65页 |
| 5.4 参与重要话题辩论知识的教学策略 | 第65-67页 |
| 5.4.1 聚焦社会热点,设置“全景立场”情境 | 第66页 |
| 5.4.2 关注地理实践,开展形式多样的小组活动 | 第66-67页 |
| 5.5 世界知识的教学策略 | 第67-71页 |
| 5.5.1 借助信息技术,创新教学资源 | 第68-69页 |
| 5.5.2 基于尺度思想,实现全球展望 | 第69-71页 |
| 第6章 结论与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 研究结论 | 第71-72页 |
| 6.2 研究展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第91页 |
