| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第14页 |
| 1.5 研究的创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 现代远程教育的现状分析 | 第15-21页 |
| 2.1 教学模式 | 第16-17页 |
| 2.2 教学管理 | 第17-18页 |
| 2.3 教学资源 | 第18-19页 |
| 2.4 教学评价 | 第19-21页 |
| 第3章 混合式学习概述 | 第21-27页 |
| 3.1 混合式学习的定义 | 第21-22页 |
| 3.2 混合式学习的理论基础 | 第22-24页 |
| 3.2.1 学习理论 | 第22-23页 |
| 3.2.2 “媒体是人体的延伸”理论 | 第23页 |
| 3.2.3 媒体选择定律 | 第23-24页 |
| 3.3 混合式学习的特点 | 第24-25页 |
| 3.3.1 强调教师主导作用与学生主体地位的结合 | 第24页 |
| 3.3.2 重视教学信息传递通道的选择 | 第24页 |
| 3.3.3 注重对教学媒体的的优化选择与组合 | 第24-25页 |
| 3.3.4 彰显传统课堂教学与E-Learning的有机结合 | 第25页 |
| 3.4 混合式学习在我国现代远程教育中的应用情况 | 第25-27页 |
| 第4章 混合式学习与现代远程教育的内在联系 | 第27-33页 |
| 4.1 现代远程教育中实施混合式学习的必要性 | 第27-30页 |
| 4.1.1 混合式教学模式有利于提高学习者管理学习过程的能力 | 第27-28页 |
| 4.1.2 混合式教学管理模式有利于增强师生间情感交流 | 第28-29页 |
| 4.1.3 混合式教学模式有利于整合传统教育教学资源和现代远程教育教学资源 | 第29页 |
| 4.1.4 混合式教学模式有利于促进现代远程教育建立有效的教学评价系统 | 第29-30页 |
| 4.2 现代远程教育中实施混合式学习的可行性 | 第30-33页 |
| 4.2.1 建构主义学习理论为之提供了有力的理论支撑 | 第30-31页 |
| 4.2.2 信息技术与课程的整合为之提供了有利的契机 | 第31页 |
| 4.2.3 师生角色及能力的转变为之提供了良好的思想基础 | 第31-32页 |
| 4.2.4 现代信息技术设施的不断完善为之提供了良好的条件保障 | 第32-33页 |
| 第5章 现代远程教育中混合式学习的实施策略 | 第33-49页 |
| 5.1 基于混合式学习的教学模式 | 第33-39页 |
| 5.1.1 教学分析 | 第33-36页 |
| 5.1.2 教学设计 | 第36-39页 |
| 5.1.3 教学实施 | 第39页 |
| 5.1.4 教学评价 | 第39页 |
| 5.2 基于混合式学习的教学管理模式 | 第39-42页 |
| 5.2.1 树立全新的教学管理理念 | 第39-40页 |
| 5.2.2 加强对学习中心的建设与管理 | 第40页 |
| 5.2.3 做好教与学的过程管理 | 第40-42页 |
| 5.3 基于混合式学习的教学资源整合方式 | 第42-45页 |
| 5.3.1 关于物质资源的整合 | 第42-44页 |
| 5.3.2 关于加强人力资源建设 | 第44-45页 |
| 5.4 基于混合式学习的教学评价 | 第45-49页 |
| 5.4.1 教学评价的方式 | 第45页 |
| 5.4.2 教学评价的指标体系 | 第45-48页 |
| 5.4.3 教学评价的途径 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57页 |
