| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1. 文献综述 | 第8-20页 |
| 1.1 情绪智力 | 第8-11页 |
| 1.2 情绪智力的干预 | 第11-13页 |
| 1.3 团体辅导 | 第13-14页 |
| 1.4 图片素材 | 第14-18页 |
| 1.4.1 母语教材插图的教育意义 | 第14-16页 |
| 1.4.2 “读图时代”对初中生阅读的影响 | 第16-17页 |
| 1.4.3 母语教材插图在我国情绪教育中的应用 | 第17-18页 |
| 1.5 初中生情绪发展特点及问题 | 第18-20页 |
| 1.5.1 初中生情绪发展的特点 | 第18页 |
| 1.5.2 初中生情绪发展的问题 | 第18-20页 |
| 2. 问题的提出和研究内容 | 第20-26页 |
| 2.1 问题的提出 | 第20-21页 |
| 2.2 实验设计 | 第21-22页 |
| 2.3 研究目的 | 第22页 |
| 2.4 研究假设 | 第22页 |
| 2.5 研究对象 | 第22页 |
| 2.6 测量工具 | 第22-23页 |
| 2.7 研究材料 | 第23-26页 |
| 3. 实验结果 | 第26-32页 |
| 3.1 各组被试在IRI-C、EIS上的前测得分比较 | 第26页 |
| 3.2 各组被试在IRI-C和EIS上的后测得分比较 | 第26-28页 |
| 3.3 团训组1情绪团辅学生案例 | 第28-32页 |
| 4. 讨论 | 第32-37页 |
| 4.1 情绪团辅相对普通心理团辅更有利于初中生情绪能力的发展 | 第32-33页 |
| 4.2 以母语教材插图为素材系统的情绪团辅优于普通情绪团辅 | 第33-35页 |
| 4.3 今后研究改进的方向 | 第35-37页 |
| 5. 结论 | 第37-38页 |
| 6. 研究不足及展望 | 第38-39页 |
| 6.1 研究不足 | 第38页 |
| 6.2 展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-45页 |
| 附录1 | 第45-46页 |
| 附录2 | 第46-47页 |
| 附录3 | 第47-48页 |
| 附录4 | 第48-50页 |
| 附录5 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
