| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 重新审视“学案”的必要性 | 第7页 |
| 1.1.2 高中地理教学对深入研究学案编制策略的需要 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 学案编制研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.2 高中地理学案编制研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究目标与内容 | 第12页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第13页 |
| 1.5 研究意义与创新之处 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.5.2 创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 “学案”的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 几组概念的辨析 | 第16-18页 |
| 2.1.3 “高中地理学案”的概念 | 第18页 |
| 2.2 高中地理学案编制的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 认知结构理论 | 第18页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 | 第19页 |
| 2.2.4 系统科学理论 | 第19-20页 |
| 2.2.5 地理学科特点和地理思维方式 | 第20-21页 |
| 第3章 高中地理学案编制现状调查 | 第21-34页 |
| 3.1 调查方案 | 第21-22页 |
| 3.1.1 调查目的与调查内容 | 第21页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第21-22页 |
| 3.2 调查结果 | 第22-34页 |
| 3.2.1 对学案的评价 | 第22-24页 |
| 3.2.2 高中地理学案编制的整体情况 | 第24-26页 |
| 3.2.3 高中地理学案编制中的问题 | 第26-32页 |
| 3.2.4 师生已有的改进建议 | 第32-34页 |
| 第4章 提高高中地理学案编制水平的策略 | 第34-41页 |
| 4.1 端正相关认识 | 第34页 |
| 4.1.1 高中地理学案利大于弊,关键在于合理编制与使用 | 第34页 |
| 4.1.2 学案编制切不可角色混淆 | 第34页 |
| 4.2 明确编制原则 | 第34-36页 |
| 4.2.1 主体性与参与性原则 | 第34-35页 |
| 4.2.2 引导性与层次性原则 | 第35页 |
| 4.2.3 动态化原则 | 第35-36页 |
| 4.2.4 图表化原则 | 第36页 |
| 4.2.5 课时化原则 | 第36页 |
| 4.2.6 艺术性原则 | 第36页 |
| 4.3 优化内容设计 | 第36-39页 |
| 4.3.1 优化板块设计 | 第36-38页 |
| 4.3.2 问题优化 | 第38-39页 |
| 4.4 完善评价标准 | 第39-41页 |
| 第5章 高中地理学案编制改进策略的实证研究 | 第41-55页 |
| 5.1 实证方案 | 第41页 |
| 5.2 待改的学案及评价 | 第41-49页 |
| 5.2.1 待改学案：高一新授课学案《自然界的水循环》 | 第41-47页 |
| 5.2.2 对待改学案的评价 | 第47-49页 |
| 5.3 改进版的学案 | 第49-54页 |
| 5.4 效果对比及结果分析 | 第54-55页 |
| 第6章 结论与展望 | 第55-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 附录一：高中地理学案编制情况调查问卷(教师版) | 第56-58页 |
| 附录二：高中地理学案编制情况调查问卷(学生版) | 第58-59页 |
| 附录三：教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
