| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪言 | 第11-17页 |
| (一) 高中语文课外阅读调查的需要 | 第11-14页 |
| 1. 课内阅读与课外阅读的统一融合 | 第11页 |
| 2. 新课改理念下的必然选择 | 第11-12页 |
| 3. 我校语文课外阅读现状堪忧 | 第12-14页 |
| (二) 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1. 课外阅读 | 第14页 |
| 2. 阅读能力 | 第14-15页 |
| (三) 调查对象、方法与调查内容 | 第15-17页 |
| 1. 调查对象 | 第15页 |
| 2. 调查方法 | 第15页 |
| 3. 调查内容 | 第15-17页 |
| 二、利川一中语文课外阅读现状调查分析 | 第17-27页 |
| (一) 课外阅读兴趣调查分析 | 第17页 |
| 1. 大部分学生表现出浓厚的阅读兴趣 | 第17页 |
| (二) 课外阅读认识及目的调查分析 | 第17-18页 |
| 1. 认识分歧较大 | 第17页 |
| 2. 文、理科学科差距明显 | 第17-18页 |
| (三) 课外阅读时间调查分析 | 第18-19页 |
| 1. 我校学生课余活动多式多样 | 第18页 |
| 2. 课外阅读时间投入不足 | 第18-19页 |
| (四) 外阅读方式及习惯调查分析 | 第19-20页 |
| 1. 课外阅读随意化特征明显 | 第19页 |
| 2. 以娱乐性阅读为主,获得性目的不明确 | 第19-20页 |
| (五) 课外阅读兴趣偏好调查分析 | 第20-21页 |
| 1. 阅读兴趣偏好多样化特点明显 | 第20页 |
| 2. 阅读内容娱乐消遣倾向比较明显 | 第20-21页 |
| (六) 阅读材料获取方式调查分析 | 第21-22页 |
| 1. 课外阅读材料获取方式多源化 | 第21页 |
| 2. “家中藏书”、“学校图书馆”两种来源比较薄弱 | 第21-22页 |
| 3. 购买课外阅读书籍比较乏力 | 第22页 |
| (七) 课外阅读效果的调查分析 | 第22-23页 |
| 1. 大部分同学通过课外阅读有所收获 | 第22页 |
| 2. “基本没收获”的数据比例不容忽视 | 第22-23页 |
| (八) 父母对课外阅读态度的调查分析 | 第23-24页 |
| 1. 父母大多呈现低阅读和无阅读的状况 | 第23页 |
| 2. 父母很少表示不赞成课外阅读,但富余的时间是前提 | 第23-24页 |
| (九) 教师对学生课外阅读态度的调查分析 | 第24-25页 |
| 1. 态度差距较大,普遍时间投入不多 | 第24-25页 |
| 2. 来自非语文学科老师的阻力不容忽视 | 第25页 |
| (十) 阅读指导需求的调查分析 | 第25-26页 |
| 1. 学生普遍需要课外阅读指导 | 第25页 |
| 2. 课外阅读指导有待加强 | 第25-26页 |
| (十一) 小结 | 第26-27页 |
| 三、利川一中课外阅读现状原因分析 | 第27-29页 |
| (一) 考试压力过大,阅读时间不足 | 第27页 |
| (二) 家长不支持课外阅读 | 第27-28页 |
| (三) 教师不重视课外阅读 | 第28页 |
| (四) 我校硬件设施落后 | 第28页 |
| (五) 电视、网络、通俗读物的冲击 | 第28-29页 |
| 四、改善利川一中语文课外阅读现状对策分析 | 第29-33页 |
| (一) 优化课内阅读 | 第29页 |
| (二) 加强阅读方法的指导 | 第29-30页 |
| (三) 做好梯度阅读规划 | 第30页 |
| (四) 确保阅读内容和形式的多样性 | 第30-31页 |
| (五) 用任务驱动阅读行为 | 第31页 |
| (六) 多元化评价课外阅读教学 | 第31-32页 |
| (七) 营造优良的读书氛围 | 第32页 |
| (八) 创设宽松愉悦的家庭阅读氛围 | 第32-33页 |
| 五、结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-38页 |