| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第12-33页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-15页 |
| 1. MOOC是未来高等教育发展的必然趋势之一 | 第12-13页 |
| 2. 目前高校教师的教育技术能力不适应MOOC的要求 | 第13-14页 |
| 3. 高校教师专业发展需要 | 第14-15页 |
| (二) 研究意义 | 第15页 |
| 1. 理论意义 | 第15页 |
| 2. 实践意义 | 第15页 |
| (三) 研究综述 | 第15-28页 |
| 1. MOOC背景下教师能力研究综述 | 第15-24页 |
| 2. 高校教师教育技术能力研究综述 | 第24-28页 |
| (四) 研究方法及思路 | 第28-29页 |
| 1. 研究方法 | 第28-29页 |
| 2. 研究思路 | 第29页 |
| (五) 概念界定 | 第29-33页 |
| 1. 高校教师 | 第29页 |
| 2. 教育技术 | 第29-30页 |
| 3. 教育技术能力 | 第30-31页 |
| 4. 高校教师教育技术能力 | 第31-33页 |
| 二、MOOC背景下高校教师应该具备的教育技术能力 | 第33-38页 |
| (一) 意识与责任 | 第33页 |
| (二) 知识与技能 | 第33-34页 |
| (三) 设计与实施 | 第34-36页 |
| (四) 教学评价 | 第36-37页 |
| (五) 科研与创新 | 第37-38页 |
| 三、高校教师教育技术能力现状分析 | 第38-66页 |
| (一) 调查问卷的设计、实施与分析 | 第38-41页 |
| 1. 调查问卷的设计 | 第38-39页 |
| 2. 调查的实施 | 第39-40页 |
| 3. 可靠性分析 | 第40页 |
| 4. 样本分析 | 第40-41页 |
| (二) 调查结果分析 | 第41-66页 |
| 1. 总体分析 | 第41-43页 |
| 2. 各维度分析 | 第43-54页 |
| 3. 高校教师自身因素与教育技术能力的关系分析 | 第54-59页 |
| 4. 高校教师有关MOOC态度、影响因素与培训需求等信息分析 | 第59-62页 |
| 5. 比较分析 | 第62-64页 |
| 6. 小结 | 第64-66页 |
| 四、MOOC背景下高校教师教育技术能力存在的问题及原因分析 | 第66-74页 |
| (一) 存在的问题 | 第66-69页 |
| 1. 教育技术价值认识不深刻 | 第66页 |
| 2. 教育技术基本知识掌握不扎实、基本技能不娴熟 | 第66-67页 |
| 3. 资源整合能力不强 | 第67页 |
| 4. 教学活动设计、实施、管理能力不强 | 第67-68页 |
| 5. 教学评价知识掌握不到位,过程性教学评价能力不高 | 第68页 |
| 6. MOOC教学创新意识不强,创新能力不足 | 第68-69页 |
| (二) 原因分析 | 第69-74页 |
| 1. 学校因素分析 | 第69-71页 |
| 2. 高校教师因素分析 | 第71-74页 |
| 五、MOOC背景下高校教师教育技术能力提升的对策 | 第74-85页 |
| (一) 学校 | 第74-79页 |
| 1. 加大投入,为高校教师发展提供良好的信息化环境 | 第74-75页 |
| 2. 完善评价机制,激励高校教师积极参与MOOC教学实践 | 第75-76页 |
| 3. 组建高校教师学习共同体,共同提升教育技术能力 | 第76-77页 |
| 4. 完善校本培训体系,实践MOOC培训模式,为高校教师提供高效的教育技术能力发展途径 | 第77-79页 |
| (二) 高校教师 | 第79-85页 |
| 1. 提高环境适应能力,逐步地进行角色转换 | 第79-81页 |
| 2. 树立终身学习意识,自主学习MOOC教学模式 | 第81-82页 |
| 3. 撰写博客,建立自己的学习、学术档案袋 | 第82-83页 |
| 4. 提高教学创新意识,积极进行MOOC教学实践 | 第83-85页 |
| 六、结论与展望 | 第85-87页 |
| (一) 结论 | 第85-86页 |
| (二) 展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录 | 第91-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研项目 | 第101页 |
