基于微信公众平台的中学数学微课研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第14页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.4 案例分析法 | 第14-15页 |
| 2 相关概念界定及理论阐述 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-19页 |
| 2.1.1 微课的概念 | 第15-17页 |
| 2.1.2 微课的特点及常见误区 | 第17-18页 |
| 2.1.3 微信公众平台的概念 | 第18页 |
| 2.1.4 微信公众平台的特点及优势 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 建构主义 | 第19页 |
| 2.2.2 认知负荷理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 泛在学习理论 | 第20-21页 |
| 3 微课应用现状调查 | 第21-35页 |
| 3.1 问卷调查设计与实施 | 第21-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第21-22页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第22-23页 |
| 3.1.4 问卷内容及数据分析 | 第23-28页 |
| 3.1.5 调查结果的启示 | 第28页 |
| 3.2 微课案例对比分析 | 第28-32页 |
| 3.2.1 国外微课案例分析 | 第28-30页 |
| 3.2.2 国内微课案例分析（洋葱数学网微课） | 第30-32页 |
| 3.3 基于微信公众平台的微课公众号对比分析 | 第32-35页 |
| 4 基于微信公众平台的微课设计与开发 | 第35-46页 |
| 4.1 前期分析 | 第35-36页 |
| 4.1.1 学习风格分析 | 第35-36页 |
| 4.1.2 微学习需求分析 | 第36页 |
| 4.2 设计与开发 | 第36-44页 |
| 4.2.1 微学习活动设计 | 第36-37页 |
| 4.2.2 媒体选择 | 第37-38页 |
| 4.2.3 微课界面设计 | 第38页 |
| 4.2.4 制作微教案 | 第38-41页 |
| 4.2.5 编写脚本 | 第41-42页 |
| 4.2.6 准备素材 | 第42页 |
| 4.2.7 开发媒体资源 | 第42-44页 |
| 4.3 实施与评价 | 第44页 |
| 4.4 微课设计要点 | 第44-46页 |
| 5 案例开发与实施 | 第46-62页 |
| 5.1 案例设计与开发 | 第46-55页 |
| 5.1.1 案例的选择 | 第46页 |
| 5.1.2 “二次函数图像”微课前期分析 | 第46-49页 |
| 5.1.3 “二次函数图像”微课程设计 | 第49-50页 |
| 5.1.4 “二次函数图像”微课开发 | 第50-55页 |
| 5.1.5 “二次函数图像”微课测试 | 第55页 |
| 5.1.6 “二次函数图像”微课评价 | 第55页 |
| 5.2 “二次函数图像”微课的应用与实施 | 第55-57页 |
| 5.2.1 “二次函数图像”微课应用对象的选取 | 第55-56页 |
| 5.2.2 “二次函数图像”微课的发布与应用 | 第56-57页 |
| 5.3 “二次函数图像”微课反馈与评价 | 第57-61页 |
| 5.3.1 学生学习效果检测 | 第58页 |
| 5.3.2 微课的应用效果分析 | 第58-61页 |
| 5.4 效果分析与改进 | 第61-62页 |
| 6 总结与展望 | 第62-63页 |
| 6.1 研究成果 | 第62页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第62-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
