| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 理论意义和应用价值 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 应用价值 | 第11页 |
| 1.3 国内研究现状及发展趋势 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 发展趋势 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第12页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第12页 |
| 1.4.3 观察法 | 第12-13页 |
| 第2章 中小学古筝教学的现状 | 第13-16页 |
| 2.1 中小学的古筝教学现状 | 第13-14页 |
| 2.1.1 学生的主观因素 | 第13-14页 |
| 2.1.2 教师的内部动因 | 第14页 |
| 2.1.3 学校的客观因素 | 第14页 |
| 2.1.4 教育的体系因素 | 第14页 |
| 2.2 我国民族乐器教育在基础教育中的现状 | 第14-16页 |
| 2.2.1 我国民族音乐在基础教育中的发展 | 第14-15页 |
| 2.2.2 “应试教育”体制下的音乐课堂 | 第15-16页 |
| 第3章 我国音乐基础教育特点及分析 | 第16-22页 |
| 3.1 我国音乐基础教育的特点 | 第16-17页 |
| 3.1.1 我国音乐基础教育的成就 | 第16页 |
| 3.1.2 当前我国基础音乐教育存在的主要问题 | 第16-17页 |
| 3.2 器乐教育在我国基础教育中的不足 | 第17-18页 |
| 3.2.1 民族器乐教育在基础教育中所占的比重过轻 | 第17页 |
| 3.2.2 音乐学习在文化课的夹缝中求生存 | 第17页 |
| 3.2.3 基础教育中创造性不足 | 第17-18页 |
| 3.3 对于基础音乐课堂中器乐教学认识不足的问题成因 | 第18-19页 |
| 3.3.1 没有透彻的认识到器乐、人、民族文化三者的关系 | 第18页 |
| 3.3.2 没有看到基础音乐课堂中器乐长期教学的良性成果 | 第18-19页 |
| 3.4 民族器乐教育在基础教育中的必要性 | 第19-22页 |
| 3.4.1 乐器本身是一个广阔的学习领域 | 第19-20页 |
| 3.4.2 民族器乐教育能够使中小学生的民族意识和民族精神加强 | 第20页 |
| 3.4.3 民族器乐教育可以陶冶情操,提高音乐文化素养 | 第20页 |
| 3.4.4 民族器乐教育可以开发中小学生的智力,提升记忆力和毅力 | 第20-21页 |
| 3.4.5 民族器乐学习可以调节情绪,减缓压力 | 第21-22页 |
| 第4章 古筝在中小学音乐课堂的应用 | 第22-34页 |
| 4.1 古筝进入中小学音乐课堂教学与素质教育相得益彰 | 第22-23页 |
| 4.2 古筝在中小学音乐课堂的应用 | 第23-29页 |
| 4.2.1 古筝的不同演奏形式 | 第23-24页 |
| 4.2.2 古筝在中小学音乐教育中的基本教学理念 | 第24-25页 |
| 4.2.3 古筝教学以社团形式在中小学生音乐课堂中展开应用 | 第25-27页 |
| 4.2.4 民族乐器社团在开展过程中应注意的问题 | 第27-28页 |
| 4.2.5 古筝进入我国基础音乐课堂对中小学生的教育意义 | 第28-29页 |
| 4.3 古筝在中小学音乐课堂中的推广具有文化传承的使命 | 第29-34页 |
| 4.3.1 符合中小学生心理特点的文化传承 | 第30-31页 |
| 4.3.2 切合实际的传承手段 | 第31-32页 |
| 4.3.3 相互促进的平台 | 第32-33页 |
| 4.3.4 在中小学音乐课堂中的古筝教学传承极具影响力 | 第33-34页 |
| 第5章 总结 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-45页 |
