| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 选题缘起和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究范围及语料来源 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 前人研究综述 | 第12-15页 |
| 2.1 汉语羡余现象研究综述 | 第12页 |
| 2.2 羡余构式“小心+（别）VP”研究现状 | 第12-15页 |
| 第3章 小心+（别）VP构式的结构分析与形成机制 | 第15-26页 |
| 3.1 结构分析 | 第15-19页 |
| 3.1.1“小心”的词类及对宾语的选择 | 第15-16页 |
| 3.1.2 否定词“别”所表示的意义 | 第16-17页 |
| 3.1.3 VP的形式 | 第17-19页 |
| 3.2“小心+（别）VP”构式的形成原因 | 第19-22页 |
| 3.2.1 语用成因 | 第19-20页 |
| 3.2.2 认知成因 | 第20-21页 |
| 3.2.3 心理模型构造与概念整合机制 | 第21-22页 |
| 3.3 限制羡余否定“小心+（别）VP”构式形成的因素 | 第22-26页 |
| 3.3.1 句式及语体限制 | 第23页 |
| 3.3.2 对否定词“别”后面成分的限制 | 第23-24页 |
| 3.3.3 时态限制 | 第24-25页 |
| 3.3.4 主观性与客观性的限制 | 第25-26页 |
| 第4章 小心+（别）VP构式的语义特点 | 第26-30页 |
| 4.1 表提醒类A | 第26-27页 |
| 4.2 表警告类B | 第27-28页 |
| 4.3 表提醒类A与表警告类B之间的差异 | 第28-30页 |
| 4.3.1 语义上的对立性 | 第28-29页 |
| 4.3.2 形式变换上的不同 | 第29页 |
| 4.3.3 表提醒类A句子可以单独用作警示语 | 第29-30页 |
| 第5章 小心+（别）VP构式的语用特点 | 第30-35页 |
| 5.1 语用策略 | 第30-32页 |
| 5.1.1 从已知信息理解未知信息的策略 | 第30-31页 |
| 5.1.2 语境信息优于话语信息策略 | 第31页 |
| 5.1.3 语面意义和言外之意的表达选择策略 | 第31-32页 |
| 5.2 语用原则 | 第32-35页 |
| 5.2.1 经济性原则 | 第32-33页 |
| 5.2.2 礼貌性原则 | 第33-34页 |
| 5.2.3 强调性原则 | 第34-35页 |
| 第6章 关于小心+（别）VP构式的对外汉语教学研究 | 第35-42页 |
| 6.1 关于“小心+（别）VP”构式使用情况调查 | 第35-36页 |
| 6.1.1 调查方法及调查对象 | 第35页 |
| 6.1.2 调查问卷设计 | 第35-36页 |
| 6.1.3 调查结果分析 | 第36页 |
| 6.2 关于“小心+（别）VP”构式的使用偏误分析 | 第36-39页 |
| 6.2.1 语法偏误 | 第36-38页 |
| 6.2.2 理解偏误 | 第38-39页 |
| 6.3“小心+（别）VP”构式的课堂教学建议 | 第39-42页 |
| 6.3.1 认知法教学 | 第39页 |
| 6.3.2 对比法教学 | 第39-40页 |
| 6.3.3 情景法教学 | 第40-42页 |
| 第7章 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
