| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 创新点 | 第11-12页 |
| 1.5 文献综述 | 第12-23页 |
| 1.5.1 国内关于MOOC的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5.2 国外关于MOOC的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.5.3 国内远程教育辍学的相关研究 | 第18-20页 |
| 1.5.4 国外辍学模型的相关研究 | 第20-23页 |
| 1.6 核心概念的界定 | 第23-27页 |
| 1.6.1 完成MOOC课程 | 第23-25页 |
| 1.6.2 课程完成者 | 第25-26页 |
| 1.6.3 课程放弃者 | 第26-27页 |
| 第二章 理论基础 | 第27-31页 |
| 2.1 成人学习理论 | 第27页 |
| 2.2 自我效能感理论 | 第27-28页 |
| 2.3 自我决定理论 | 第28-31页 |
| 第三章 问卷编制与信效度分析 | 第31-37页 |
| 3.1 问卷设计的理论框架 | 第31页 |
| 3.2 问卷的编制 | 第31-34页 |
| 3.3 研究的信度效度分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 信度分析 | 第34-35页 |
| 3.3.2 效度分析 | 第35-37页 |
| 第四章 调研数据分析 | 第37-49页 |
| 4.1.问卷的发放与回收 | 第37页 |
| 4.2.访谈对象的确定 | 第37页 |
| 4.3.数据分析 | 第37-49页 |
| 4.3.1 课程完成者人口学特征分析 | 第37-39页 |
| 4.3.2 完成课程的影响因素分析 | 第39-41页 |
| 4.3.3 课程完成者内部的比较分析 | 第41-43页 |
| 4.3.4 课程完成者与课程放弃者的对比分析 | 第43-49页 |
| 第五章 改善MOOC课程完成情况的建议 | 第49-53页 |
| 5.1 教育政策层面：将MOOC纳入高等教育课程建设体系 | 第49-50页 |
| 5.2 课程建设与运营层面：提供更为完善的支持与服务 | 第50-52页 |
| 5.2.1 为教师提供在网上实施教学提供方便的工具 | 第50页 |
| 5.2.2 构建个性化的学习管理支持系统 | 第50-51页 |
| 5.2.3 优化教学设计 | 第51-52页 |
| 5.3 学习者层面：选好课程，做好课前准备，积极努力，提高参与感 | 第52-53页 |
| 5.3.1 选好课程，做好课前准备 | 第52页 |
| 5.3.2 提高自主学习能力 | 第52页 |
| 5.3.3 提高参与感 | 第52-53页 |
| 第六章 结论与不足 | 第53-55页 |
| 6.1 结论及讨论 | 第53页 |
| 6.2 研究不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
