高校课程设置优化研究--以H大学教育学专业为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1.我国高等教育自身发展的需要 | 第10-11页 |
| 2.当前高校课程设置仍存在诸多问题 | 第11页 |
| 3.自身学习经历和研究兴趣使然 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12-13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-21页 |
| 1.高校课程设置研究现状 | 第13-19页 |
| 2.对已有研究的述评 | 第19-21页 |
| （四）研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 1.研究思路 | 第21-22页 |
| 2.研究方法 | 第22-24页 |
| 一、高校课程设置识读 | 第24-34页 |
| （一）高校课程设置的内涵 | 第24-26页 |
| 1.高校课程的概念及特点 | 第24-25页 |
| 2.高校课程设置的基本要义 | 第25-26页 |
| （二）高校课程设置的结构 | 第26-27页 |
| 1.纵向结构 | 第26页 |
| 2.横向结构 | 第26-27页 |
| （三）高校课程设置要处理好的几种关系 | 第27-29页 |
| 1.专业课程与通识课程之间的关系 | 第27-28页 |
| 2.必修课程与选修课程之间的关系 | 第28页 |
| 3.理论课程与实践课程的关系 | 第28-29页 |
| （四）高校课程设置合理性的评判标准 | 第29-34页 |
| 1.充分体现培养目标的要求 | 第29-30页 |
| 2.符合大学生身心发展规律 | 第30页 |
| 3.满足大学生未来就业需要 | 第30-31页 |
| 4.反映科学技术发展的最新动态 | 第31页 |
| 5.结合实际情况，具有可操作性 | 第31-34页 |
| 二、高校课程设置的现状调查与问题分析 | 第34-54页 |
| （一）H大学教育学专业课程设置现状 | 第34-40页 |
| （二）对课程设置的现状调查及分析 | 第40-47页 |
| （三）当前课程设置存在的主要问题 | 第47-54页 |
| 1.培养目标表述模糊，定位过高 | 第47-48页 |
| 2.课程结构单一，比例失调 | 第48-51页 |
| 3.课程设置与社会脱节、内容重复 | 第51页 |
| 4.课程开设顺序随意，缺乏理性分析 | 第51-54页 |
| 三、对课程开设顺序的进一步分析 | 第54-68页 |
| （一）数据挖掘的概述 | 第54-56页 |
| （二）基本思路、方法和工具 | 第56-57页 |
| （三）研究数据的来源和处理 | 第57-58页 |
| （四）挖掘的基本步骤 | 第58-62页 |
| （五）对挖掘结果的分析与思考 | 第62-68页 |
| 1.对挖掘结果的分析 | 第62-64页 |
| 2.对课程开设顺序的思考 | 第64-68页 |
| 四、高校课程设置优化的基本策略 | 第68-72页 |
| （一）摆脱陈旧观念，促进课程价值取向的转变 | 第68-69页 |
| （二）科学合理定位，增强对培养目标的全面反思 | 第69-70页 |
| （三）加深课程间的关联性分析，实现科学编排课程 | 第70-71页 |
| （四）健全监管机制，加强规范化水平 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
