| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 一、绪论 | 第11-14页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| 1.研究缘起 | 第11页 |
| 2.研究者本人的关注点 | 第11-12页 |
| （二）研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-19页 |
| 三、相关理论与概念界定 | 第19-23页 |
| （一）相关理论 | 第19-21页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.维果斯基的相互作用理论 | 第20页 |
| 3.交往行为理论 | 第20-21页 |
| （二）概念界定 | 第21-23页 |
| 1.交互式电子白板 | 第21-22页 |
| 2.课堂教学交互性 | 第22-23页 |
| 四、高中信息技术课程概况及电子白板对信息技术课堂教学交互的支持 | 第23-29页 |
| （一）高中信息技术课程概况 | 第23-24页 |
| 1.高中信息技术课程特点 | 第23页 |
| 2.高中信息技术课堂教学 | 第23-24页 |
| （二）电子白板的交互功能及对信息技术课堂教学交互的支持 | 第24-29页 |
| 1.电子白板的主要交互功能 | 第25-28页 |
| 2.电子白板对课堂教学交互的支持 | 第28-29页 |
| 五、电子白板环境下信息技术课堂教学中交互性应用的分析 | 第29-68页 |
| （一）基于电子白板的信息技术课堂教学应用的实践基础 | 第29-40页 |
| 1.教师问卷分析 | 第29-30页 |
| 2.学生问卷分析 | 第30-40页 |
| （二）高中信息技术课堂中应用白板进行交互教学的案例 | 第40-63页 |
| 1.案例一《图形图像的采集与加工》 | 第40-54页 |
| 2.案例二《信息的鉴别与评价》 | 第54-63页 |
| （三）案例分析 | 第63-66页 |
| 1.“教师—媒体—学生”的交互 | 第63-64页 |
| 2.在教师与媒体、学生与媒体的交互方面 | 第64页 |
| 3.在师生交互与生生交互方面 | 第64-65页 |
| 4.运用电子白板促进课堂交互的策略 | 第65-66页 |
| （四）电子白板环境下信息技术课堂交互的特征 | 第66-68页 |
| 1.改变“演播”教学模式，增强师生互动交流 | 第66页 |
| 2.为实现以学生为中心的课堂教学奠定基础 | 第66-67页 |
| 3.有利于把预设性课堂转变成生成性课堂 | 第67页 |
| 4.创设互动课堂，构建和谐融洽的师生关系 | 第67-68页 |
| 六、总结与展望 | 第68-71页 |
| （一）研究总结 | 第68-69页 |
| 1.电子白板继承传统的交互功能 | 第68页 |
| 2.电子白板实现生成性资源的保存和更大范围的交互 | 第68-69页 |
| 3.合理运用电子白板辅助课堂教学交互 | 第69页 |
| 4.电子白板有助于教师的交流和课后反思 | 第69页 |
| （二）研究不足与展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 附录一 | 第74-75页 |
| 附录二 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
