| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 课题提出的背景 | 第10-14页 |
| 1.1 高考区域地理部分命题的灵活性提出新挑战 | 第10-11页 |
| 1.2 旧的区域地理复习方式忽略知识背后的规律性 | 第11-12页 |
| 1.3 培养具有区域地理视角的文科学生 | 第12页 |
| 1.4 基于学校“三有课堂”的打造 | 第12-14页 |
| 2 课题界定 | 第14-17页 |
| 2.1 “区域地理” | 第14页 |
| 2.2 “地理要素整合” | 第14-17页 |
| 3 研究目的 | 第17-20页 |
| 3.1 利用差异性的原理概括地理要素的分布特征，形成地理规范性答题语言 | 第17页 |
| 3.2 用整体性原则分析各要素之间的相互关系，培养地理思维能力，提供一套基本的分析框架和解题思路 | 第17-18页 |
| 3.3 整理资料，形成基于地理要素整合的区域地理复习的一般思维流程，实现由特殊向一般的转变 | 第18-20页 |
| 4 研究内容和方法 | 第20-22页 |
| 4.1 研究内容 | 第20页 |
| 4.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 5 研究过程 | 第22-40页 |
| 5.1 了解现状，知晓存在问题 | 第22-24页 |
| 5.2 重组整合，确定研究内容 | 第24-29页 |
| 5.3 思维导航，形成区域地理复习模板 | 第29-40页 |
| 6 研究成效 | 第40-42页 |
| 6.1 构建区域复习思路，掌握学习规律及技巧 | 第40页 |
| 6.2 形成校本资料，培养地理思维方法 | 第40页 |
| 6.3 培养地理学习习惯，提升地理成绩 | 第40-42页 |
| 7 存在困惑 | 第42-43页 |
| 8 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 在校期间的科研成果 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
