高校学生评教的有效性调查研究--以中国石油大学（华东）为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| （一）问题提出 | 第10-11页 |
| 1.选题背景 | 第10页 |
| 2.研究意义 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-15页 |
| 1.国内关于学生评教的研究 | 第11-13页 |
| 2.国外关于学生评教的研究 | 第13-15页 |
| （三）研究内容与研究方法 | 第15-16页 |
| 1.研究内容 | 第15-16页 |
| 2.研究方法 | 第16页 |
| （四）研究的创新点 | 第16-17页 |
| 一、高校学生评教的理论概述 | 第17-21页 |
| （一）相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.教学评价 | 第17页 |
| 2.学生评教 | 第17页 |
| 3.学生评教的有效性 | 第17-18页 |
| （二）高校学生评教的理论基础 | 第18-21页 |
| 1.利益相关者理论 | 第18-19页 |
| 2.布卢姆的教学工作评价理论 | 第19-20页 |
| 3.人本主义理论 | 第20-21页 |
| 二、中国石油大学（华东）学生评教有效性的调查分析 | 第21-42页 |
| （一）问卷的发放与回收 | 第21-23页 |
| 1.被试选取 | 第21-22页 |
| 2.研究工具 | 第22页 |
| 3.调查方法 | 第22-23页 |
| （二）问卷调查结果的统计分析 | 第23-39页 |
| 1.关于学生评教地位与作用的认识分析 | 第23-25页 |
| 2.关于学生评教组织状况的分析 | 第25-26页 |
| 3.关于学生评教态度的分析 | 第26-29页 |
| 4.关于学生评教能力的分析 | 第29-35页 |
| 5.关于学生评教指标体系的认识分析 | 第35-37页 |
| 6.学生评教的影响因素分析 | 第37-38页 |
| 7.学生评教结果处理与反馈的分析 | 第38-39页 |
| （三）分析与讨论 | 第39-42页 |
| 1.主要结论 | 第39-40页 |
| 2.存在的问题 | 第40-42页 |
| 三、美国高校保障学生评教有效性的经验与启示 | 第42-48页 |
| （一）美国高校保障学生评教有效性的经验 | 第42-44页 |
| 1.评教目的明确，评教宣传到位 | 第42页 |
| 2.评教时间灵活，评教形式多样 | 第42-43页 |
| 3.评教指标体系多样，评教指标内容科学 | 第43页 |
| 4.引入第三方机构，科学收集和处理数据 | 第43-44页 |
| 5.精心组织和实施学生评教，合理利用评教结果 | 第44页 |
| （二）美国高校保障学生评教有效性的启示 | 第44-48页 |
| 1.加强学生评教前的宣传与指导 | 第44-45页 |
| 2.建立分类的学生评教问卷 | 第45页 |
| 3.科学设置学生评教问卷问题 | 第45-46页 |
| 4.采用多样化的评教形式 | 第46页 |
| 5.及时反馈和科学运用学生评教结果 | 第46-48页 |
| 四、提高高校学生评教有效性的对策研究 | 第48-55页 |
| （一）学校评教组织层面 | 第48-52页 |
| 1.完善学生评教制度，规范学生评教管理 | 第48-49页 |
| 2.完善学生评教指标体系，设计多样化评教量表 | 第49-50页 |
| 3.合理调整评教时间，注重形成性评价 | 第50页 |
| 4.注重具体问题的分析与反映，谨防唯分数论 | 第50-51页 |
| 5.合理利用评教结果，充分发挥评教功能 | 第51-52页 |
| （二）学生层面 | 第52-53页 |
| 1.明确评教目的，提高评教认识 | 第52页 |
| 2.端正评教态度，认真对待评教 | 第52-53页 |
| （三）教师层面 | 第53-55页 |
| 1.明确评教功能，转变评教观念 | 第53页 |
| 2.了解评教体系，重视评教结果 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
