| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 现实依据 | 第8-9页 |
| 1.1.2 理论依据 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3 研究意义与内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 2 语境概述 | 第17-23页 |
| 2.1 语境概念界定 | 第17-21页 |
| 2.1.1 语境的含义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 语境的性质、构成和分类 | 第18-19页 |
| 2.1.3 语境的功能 | 第19-21页 |
| 2.2 阅读教学中的语境特征 | 第21-23页 |
| 2.2.1 复杂性 | 第21页 |
| 2.2.2 动态性 | 第21页 |
| 2.2.3 差异性 | 第21-23页 |
| 3 阅读理解能力概述 | 第23-27页 |
| 3.1 阅读理解能力概念界定 | 第23页 |
| 3.2 布卢姆认知维度教育目标简介 | 第23-25页 |
| 3.3 阅读理解能力构成要素分析 | 第25-27页 |
| 3.3.1 阅读解释能力 | 第25页 |
| 3.3.2 阅读归纳能力 | 第25页 |
| 3.3.3 阅读评判能力 | 第25页 |
| 3.3.4 阅读转换能力 | 第25-27页 |
| 4 语境与高中生语文阅读理解能力 | 第27-31页 |
| 4.1 阅读教学中的语境缺失现象 | 第27-28页 |
| 4.1.1 教学资源单一 | 第27页 |
| 4.1.2 教学内容随意 | 第27-28页 |
| 4.1.3 教学模式固化且统一 | 第28页 |
| 4.2 语境对高中生语文阅读理解能力培养的意义 | 第28-31页 |
| 4.2.1 语境理论符合语文新课程改革的理念 | 第28-29页 |
| 4.2.2 语境理论下的语文阅读教学有助于改善教师的教学方式 | 第29页 |
| 4.2.3 语境理论下的语文阅读教学能改变学生的学习方式 | 第29-31页 |
| 5 语境视阈下高中学生语文阅读理解能力培养策略 | 第31-36页 |
| 5.1 全面把握文本语境提高学生的阅读理解能力 | 第31-32页 |
| 5.1.1 把握文本外部语境解读文本 | 第31-32页 |
| 5.1.2 把握文本内部语境细读文本 | 第32页 |
| 5.2 正确把握学生的读者语境培养学生的阅读理解能力 | 第32-34页 |
| 5.2.1 把握学生的读者语境中时代因素的影响 | 第33页 |
| 5.2.2 把握学生的读者语境中自身因素的影响 | 第33-34页 |
| 5.3 积极创设教学情境语境培养学生的阅读理解能力 | 第34-36页 |
| 5.3.1 运用语言创设情境语境 | 第34页 |
| 5.3.2 利用多媒体创设情境语境 | 第34-35页 |
| 5.3.3 利用表演创设情境语境 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40-42页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第42页 |
