单招生地理学习现状分析及改进对策研究--以重庆市合川区为例
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外文献综述 | 第13页 |
| 1.2.2 国内文献综述 | 第13-15页 |
| 1.3 目的和内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 思路和方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 归因理论 | 第19页 |
| 2.2 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 2.3 认知主义学习理论 | 第20-21页 |
| 3 单招生地理学习现状调查分析 | 第21-33页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第21-22页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第21-22页 |
| 3.1.2 问卷的实施 | 第22页 |
| 3.2 单招生地理学习现状调查结果统计与分析 | 第22-29页 |
| 3.2.1 地理学习兴趣 | 第22-23页 |
| 3.2.2 地理学习习惯 | 第23-25页 |
| 3.2.3 地理学习意志 | 第25-26页 |
| 3.2.4 地理学习思维 | 第26页 |
| 3.2.5 地理学习能力 | 第26-27页 |
| 3.2.6 地理学习动机 | 第27-28页 |
| 3.2.7 地理学习方法 | 第28-29页 |
| 3.2.8 全体单招生地理学习现状分析 | 第29页 |
| 3.3 不同群体单招生地理学习现状比较 | 第29-31页 |
| 3.3.2 不同性别单招生的比较 | 第30-31页 |
| 3.3.3 文理科单招生的比较 | 第31页 |
| 3.4 地理教师访谈结果 | 第31-33页 |
| 4 单招生地理学习现状影响因素分析 | 第33-42页 |
| 4.1 单招生自身因素 | 第33-37页 |
| 4.1.1 地理学习兴趣不足 | 第33页 |
| 4.1.2 地理基础较为薄弱 | 第33-35页 |
| 4.1.3 地理学习投入不足 | 第35-37页 |
| 4.2 地理教师因素 | 第37-39页 |
| 4.2.1 相互脱离的师生关系 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学生自习的教学方法 | 第38页 |
| 4.2.3 缺少激励的评价方式 | 第38-39页 |
| 4.2.4 调控不强的课堂气氛 | 第39页 |
| 4.3 家庭因素 | 第39-41页 |
| 4.3.1 家长对地理学科重要性认识不足 | 第39-40页 |
| 4.3.2 家长与学校地理教学脱节 | 第40-41页 |
| 4.4 学校因素 | 第41-42页 |
| 5 改进对策与建议 | 第42-53页 |
| 5.1 对单招生的建议 | 第42-43页 |
| 5.1.1 调整地理学习方式 | 第42页 |
| 5.1.2 多渠道解决地理疑问 | 第42-43页 |
| 5.1.3 积极参与地理课堂活动 | 第43页 |
| 5.2 对地理教师的建议 | 第43-51页 |
| 5.2.1 主动编写单招地理讲义 | 第43-45页 |
| 5.2.2 激发学生地理学习兴趣 | 第45-48页 |
| 5.2.3 强化学生地理学习动机 | 第48-51页 |
| 5.3 对家长和学校的建议 | 第51-52页 |
| 5.3.1 家长要转变承担教育责任的方式 | 第51页 |
| 5.3.2 学校要分层组建单招班级 | 第51-52页 |
| 5.3.3 学校要成立地理补弱班级 | 第52页 |
| 5.4 对教育行政部门的建议 | 第52-53页 |
| 5.4.1 颁布单招地理考试大纲 | 第52页 |
| 5.4.2 适当推迟单招考试时间 | 第52-53页 |
| 6 结论 | 第53-55页 |
| 6.1 主要结论 | 第53-54页 |
| 6.2 后续问题 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A | 第57-58页 |
| 附录B | 第58-61页 |
| 附录C | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
