| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题理由 | 第9-10页 |
| (一) 教师专业化发展中面临的挑战和困境 | 第9页 |
| (二) 教师专业化发展的有效途径 | 第9页 |
| (三) 地理职前教师专业化发展的研究成果较少 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究状况 | 第10-14页 |
| (一) 国外研究状况 | 第10-12页 |
| (二) 国内研究状况 | 第12-13页 |
| (三) 前人研究存在的不足 | 第13-14页 |
| 三、选题意义 | 第14页 |
| (一) 理论价值 | 第14页 |
| (二) 实践价值 | 第14页 |
| 四、研究的问题和思路 | 第14-17页 |
| (一) 研究的问题 | 第14页 |
| (二) 研究的对象 | 第14-15页 |
| (三) 研究的方法 | 第15页 |
| (四) 研究的思路和框架 | 第15-17页 |
| 第一章 高中地理职前教师关于特定话题PCK的成分分析和框架构建 | 第17-23页 |
| 第一节 高中地理职前教师关于特定话题的PCK的成分分析 | 第17-21页 |
| 一、话题的教育价值 | 第17-18页 |
| 二、话题的内容组织的知识 | 第18页 |
| 三、话题的学生理解的知识 | 第18-19页 |
| 四、话题的效果反馈的知识 | 第19页 |
| 五、话题的教学策略的知识 | 第19-21页 |
| 第二节 高中地理职前教师关于特定话题的PCK的框架构建 | 第21-23页 |
| 第二章 高中地理职前教师在“地球上的大气”单元教学中PCK存在的问题分析 | 第23-35页 |
| 一、高中地理职前教师对本章节的教育价值把握不足 | 第23-26页 |
| (一) 对本章节知识价值的把握不足 | 第23-25页 |
| (二) 对本章节思维价值的把握不足 | 第25-26页 |
| (三) 对本章节情感价值的把握不足 | 第26页 |
| 二、高中地理职前教师对本章节的内容组织的知识把握不足 | 第26-28页 |
| (一) 对本章节的内容知识把握不足 | 第26-27页 |
| (二) 对本章节内容的内部结构和前后话题的纵向联系把握不足 | 第27-28页 |
| (三) 对本话题与其他学科的横向联系把握不足 | 第28页 |
| 三、高中地理职前教师对本章节的学生理解的知识把握不足 | 第28-29页 |
| (一) 对学生已有的知识经验不了解 | 第28页 |
| (二) 对学生学习的容易点和难点不了解 | 第28-29页 |
| (三) 对学生典型误解不够了解 | 第29页 |
| 四、高中地理职前教师对本章节的效果反馈的知识把握不足 | 第29-31页 |
| (一) 缺乏对重难点掌握程度的具体评价方式 | 第29-30页 |
| (二) 缺乏对学生是否突破障碍点的具体评价方式 | 第30-31页 |
| 五、高中地理职前教师对本章节的教学策略的知识把握不足 | 第31-35页 |
| (一) 缺乏对这一章节教学内容的组织和筛选不足 | 第31页 |
| (二) 缺乏对这一章节典型的表征方式的研究 | 第31-32页 |
| (三) 缺乏不同学生的针对性策略 | 第32-35页 |
| 第三章 针对“地球上的大气”单元教学存在问题的PCK的提升途径分析 | 第35-51页 |
| 第一节 针对“地球上的大气”单元教学存在问题的PCK的提升途径分析 | 第35-41页 |
| 一、本章节的教育价值 | 第35-36页 |
| 二、本章节内容组织的知识的结构化 | 第36-38页 |
| 三、本章节学生理解的知识的分类化 | 第38页 |
| 四、本章节的效果反馈的知识针对化 | 第38-39页 |
| 五、本章节的教学策略的知识问题化 | 第39-40页 |
| 六、话题化 | 第40-41页 |
| 第二节 PCK提升途径在“地球上的大气”单元教学中的实例分析 | 第41-51页 |
| 一、热力环流一节中教学思路的分析 | 第41-46页 |
| (一) 热力环流的教育价值的把握 | 第41页 |
| (二) 热力环流的内容组织知识结构化 | 第41-42页 |
| (三) 热力环流的学生理解的知识的分类化 | 第42-43页 |
| (四) 热力环流的效果反馈知识的针对化 | 第43-44页 |
| (五) 热力环流的教学策略知识的问题化 | 第44-46页 |
| 二、气压带与风带的形成一节中教学思路的分析 | 第46-49页 |
| (一) 气压带和风带的形成的教育价值的把握 | 第47页 |
| (二) 气压带和风带的形成的内容组织知识的结构化 | 第47页 |
| (三) 气压带和风带的形成的学生理解的知识的分类化 | 第47页 |
| (四) 气压带和风带的形成的效果反馈知识的针对化 | 第47-48页 |
| (五) 气压带和风带的形成的教学策略知识的问题化 | 第48-49页 |
| 三、教学反思 | 第49-51页 |
| 第四章 PCK研究结论对地理职前教师教育的相关启示 | 第51-53页 |
| 一、对高中地理职前教师的启示 | 第51-52页 |
| (一) 听评课中采用PCK评价体系,逐步建构普适性PCK | 第51页 |
| (二) 优化教学设计思路,通过教学实践逐步建构个人PCK | 第51-52页 |
| (三) 以PCK理论框架作为教学反思要点,促进个人PCK成长 | 第52页 |
| 二、对师范类学校教师教育的启示 | 第52-53页 |
| (一) 基于理论学习和案例研讨,聚焦教师PCK | 第52页 |
| (二) 建立系统健全的培训机制 | 第52-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-55页 |
| 一、研究的结论 | 第53-54页 |
| 二、研究的反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |
