| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第9-13页 |
| 1.2.1 高中地理课程实验教学研究进展 | 第9-10页 |
| 1.2.2 3S技术综合应用于高中地理课程教学研究进展 | 第10-13页 |
| 1.3 研究内容和论文框架结构 | 第13-16页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础分析 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16页 |
| 2.1.1 地理课程实验教学的相关概念界定 | 第16页 |
| 2.1.2 3S技术综合的相关概念界定 | 第16页 |
| 2.2 理论基础分析 | 第16-20页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 信息加工学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 多元智力教学理论 | 第17-20页 |
| 第3章 3S技术综合应用于高中地理课程实验教学的基本策略 | 第20-24页 |
| 3.1 高中地理课程中适宜采用3S技术综合实验进行教学的内容类型 | 第20-21页 |
| 3.1.1 资源普查 | 第20页 |
| 3.1.2 环境和灾害监测 | 第20-21页 |
| 3.1.3 城市管理 | 第21页 |
| 3.2 3S技术综合应用于高中地理课程实验教学的基本过程 | 第21-24页 |
| 3.2.1 地理课程实验教学设计的基本原则 | 第21-22页 |
| 3.2.2 地理课程实验教学实施的基本流程 | 第22-24页 |
| 第4章 3S技术综合应用于高中地理课程实验教学的有效性验证 | 第24-34页 |
| 4.1 3S技术综合应用于实验教学的案例设计—以水土流失监测实验教学为例 | 第24-33页 |
| 4.1.1 3s技术综合应用于水土流失监测实验教学的可行性和必要性分析 | 第24页 |
| 4.1.2 3S技术综合应用于水土流失监测实验教学设计 | 第24-33页 |
| 4.2 3S技术综合应用于高中地理课程实验教学的有效性评价 | 第33-34页 |
| 4.2.1 有助于学生思维能力的锻炼 | 第33页 |
| 4.2.2 体现“在做中学”的思想 | 第33页 |
| 4.2.3 提高地理学习效率 | 第33-34页 |
| 第5章 结论与展望 | 第34-36页 |
| 5.1 研究结论 | 第34页 |
| 5.2 研究特色与创新点 | 第34页 |
| 5.3 不足与展望 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-44页 |
| 参考文献 | 第44-50页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |
