| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-11页 |
| (一) 研究的缘由和意义 | 第9-10页 |
| 1. 选题缘由 | 第9-10页 |
| 2. 选题意义 | 第10页 |
| (二) 学术界研究现状 | 第10页 |
| (三) 研究设计 | 第10-11页 |
| 1. 研究方法 | 第10-11页 |
| 2. 研究语料 | 第11页 |
| 3. 语料处理 | 第11页 |
| 二、时间频率副词“还”和“再”的本体研究 | 第11-16页 |
| (一) “还”作为副词表示时间、频率的语义功能 | 第11-12页 |
| (二) “还”作为副词表示时间、频率意义时常用的句法格式 | 第12-14页 |
| 1. 表示动作的持续或状态的延续 | 第12-13页 |
| 2. “还”之“早已”意义 | 第13-14页 |
| (三) “再”作为副词表示时间、频率的语义功能 | 第14-15页 |
| (四) “再”作为副词表示时间、频率时常用的句法格式 | 第15-16页 |
| 1. 表示一个动作的重复或一种状态的继续 | 第15页 |
| 2. 表示动作在某个处于未来的具体时间出现或者在某事件结束后出现 | 第15-16页 |
| (五) 二者本身的对比 | 第16页 |
| 三、“还”和“再”词语本体上的汉韩对比 | 第16-20页 |
| (一) 韩国语中对应“还”表示时间、频率意义的部分 | 第16-18页 |
| (二) 韩国语中对应“再”表示时间、频率意义的部分 | 第18-19页 |
| (三) “还”和“再”与韩国语“(?)(?)”和“(?)”的对比研究 | 第19-20页 |
| 四、学习者(母语为韩国语)的偏误情况调查 | 第20-27页 |
| (一) 调查问卷 | 第20-23页 |
| 1. 问卷两大题型的分析总结 | 第21-23页 |
| 2. 统计分析结果 | 第23页 |
| (二) HSK动态作文语料库的语料情况分析 | 第23-24页 |
| 1. 偏误类别 | 第24页 |
| (三) 偏误原因 | 第24-27页 |
| 1. 目的语知识不够充分 | 第25页 |
| 2. 两种负迁移情况：母语影响和目的语知识过度泛化 | 第25-26页 |
| 3. 由教材本身或者教师自身原因引起的误导 | 第26-27页 |
| (四) 小结 | 第27页 |
| 五、教学建议 | 第27-30页 |
| (一) 在教学中加入有针对性的偏误分析 | 第27页 |
| (二) 教学实践方面——要针对学生的特点 | 第27-29页 |
| (三) 辨析词语和交际交流方面 | 第29-30页 |
| 六、结语 | 第30-32页 |
| 附录 调查问卷 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
