| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究目的与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.3 现状评述 | 第11页 |
| 1.3 相关概念界定与理论依据 | 第11-13页 |
| 1.3.1 课题的理论依据 | 第11-13页 |
| 1.3.2 相关概念界定 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.4.3 实验法 | 第14-15页 |
| 2. 高职英语口语教学的特点与方法 | 第15-22页 |
| 2.1 英语口语教学的特点 | 第15页 |
| 2.2 常见英语口语教学方法 | 第15-18页 |
| 2.2.1 常用口语教学法概述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 常用口语教学法中的不足 | 第16-18页 |
| 2.3 英语口语教学中的常见问题 | 第18-19页 |
| 2.3.1 以教师为主体的教学模式 | 第18页 |
| 2.3.2 大班教学的弊端 | 第18-19页 |
| 2.3.3 口语教学中的纠错问题 | 第19页 |
| 2.3.4 跨文化交际的缺乏 | 第19页 |
| 2.4 交际教学法在英语口语教学中的优势 | 第19-22页 |
| 3. 高职英语口语教学现状——以江西A高职学院为例 | 第22-27页 |
| 3.1 江西A高职学院英语口语教学概况 | 第22页 |
| 3.2 问卷调查 | 第22-23页 |
| 3.3 结果分析 | 第23-27页 |
| 3.3.1 被调查学生英语综合成绩与口语水平低 | 第23-24页 |
| 3.3.2 农村学生口语学习困难 | 第24-25页 |
| 3.3.3 被调查学生学习动机与目的不明确 | 第25页 |
| 3.3.4 教师教学效果与满意度低 | 第25-26页 |
| 3.3.5 口语教学与专业脱轨 | 第26-27页 |
| 4. 交际教学法在高职英语口语课堂中的应用 | 第27-38页 |
| 4.1 交际教学法课堂设计 | 第27-29页 |
| 4.1.1 呈现型活动 | 第27-28页 |
| 4.1.2 解决问题型活动 | 第28-29页 |
| 4.1.3 表演活动 | 第29页 |
| 4.2 交际活动中遇到的问题和解决办法 | 第29-32页 |
| 4.2.1 遇到的问题 | 第29-31页 |
| 4.2.2 解决方法 | 第31-32页 |
| 4.3 实验前后学生口语水平测试 | 第32-37页 |
| 4.3.1 实验前学生口语水平测试 | 第32-34页 |
| 4.3.2 实验后学生口语水平测试 | 第34-35页 |
| 4.3.3 实验前后学生口语水平测试结果 | 第35-37页 |
| 4.4 学生访谈 | 第37-38页 |
| 5. 交际教学法在高职英语口语教学中的应用策略 | 第38-41页 |
| 5.1 创设真实情境，让学生置身其中 | 第38页 |
| 5.2 注重创新，培养学生创新意识 | 第38-39页 |
| 5.3 学生为中心，亲身参与教学活动 | 第39页 |
| 5.4 教师为主导，引导学生学习 | 第39-40页 |
| 5.5 淡化结果，关注学习过程 | 第40-41页 |
| 6. 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录一 江西农业工程职业学院学生口语学习状况调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录二 教师访谈问题 | 第47-48页 |
| 附录三 实验前英语口语水平测试试卷 | 第48-52页 |
| 附录四 实验后英语口语水平测试试卷 | 第52-56页 |
| 附录五 学生访谈问题 | 第56页 |