| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 家庭作业概述 | 第10-11页 |
| 2.1.1 家庭作业的概念 | 第10页 |
| 2.1.2 家庭作业的作用 | 第10-11页 |
| 2.2 家庭作业的理论模型 | 第11-12页 |
| 2.3 家庭作业努力的概念 | 第12-13页 |
| 2.4 家庭作业努力的作用 | 第13-14页 |
| 2.5 家庭作业努力的影响因素 | 第14-20页 |
| 2.5.1 性别和年级与家庭作业努力 | 第14页 |
| 2.5.2 家庭作业动机 | 第14-15页 |
| 2.5.3 家庭因素 | 第15-17页 |
| 2.5.4 学校因素 | 第17-20页 |
| 3 问题的提出 | 第20-23页 |
| 3.1 已有研究存在的主要问题 | 第20-21页 |
| 3.2 研究目的 | 第21页 |
| 3.3 研究意义 | 第21-23页 |
| 4 研究一：初中生家长参与、数学家庭作业自我决定动机和数学家庭作业努力的特征 | 第23-28页 |
| 4.0 研究目的 | 第23页 |
| 4.1 研究假设 | 第23-24页 |
| 4.2 方法 | 第24-25页 |
| 4.2.1 被试 | 第24页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第25页 |
| 4.2.4 统计方法 | 第25页 |
| 4.3 结果 | 第25-26页 |
| 4.3.1 各个变量的性别差异和年级差异检验 | 第25-26页 |
| 4.4 讨论 | 第26-28页 |
| 5 研究二：家长参与、家长自主支持和教师支持对家庭作业努力的影响：自主动机的中介作用 | 第28-37页 |
| 5.0 研究目的 | 第28页 |
| 5.1 研究假设 | 第28页 |
| 5.2 方法 | 第28-30页 |
| 5.2.1 被试 | 第28-29页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 5.2.3 研究程序 | 第30页 |
| 5.2.4 统计方法 | 第30页 |
| 5.3 结果 | 第30-33页 |
| 5.3.1 变量间的相关分析 | 第30页 |
| 5.3.2 数学家庭作业自主动机的中介作用模型 | 第30-33页 |
| 5.4 讨论 | 第33-37页 |
| 5.4.1 初中生感知到的家长参与、家长自主支持和数学教师支持对数学家庭作业努力的作用 | 第34页 |
| 5.4.2 数学家庭作业自主动机的中介作用 | 第34-37页 |
| 6 总讨论 | 第37-40页 |
| 6.1 研究启示 | 第37-39页 |
| 6.1.1 家庭作业行为是学生学习行为的一部分 | 第37页 |
| 6.1.2 家长的学业参与及其方式对学生的家庭作业行为有重要影响 | 第37-38页 |
| 6.1.3 教师支持也对学生的家庭作业行为有重要影响 | 第38页 |
| 6.1.4 家庭作业自主动机是家庭作业努力的核心动力 | 第38-39页 |
| 6.2 研究创新与不足 | 第39-40页 |
| 7 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
