| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 现实意义 | 第10-11页 |
| 2. 理论意义 | 第11页 |
| (三) 与本文相关的研究现状概述 | 第11-13页 |
| 1. 国内语文学界、英语学界关于作文评改方式的研究概述 | 第11-12页 |
| 2. 国内对外汉语学界关于作文评改方式的研究概述 | 第12-13页 |
| 3. 关于印尼汉语作文评改方式的研究概述 | 第13页 |
| (四) 本文研究的内容、方法及创新之处 | 第13-15页 |
| 1. 研究内容 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 3. 创新之处 | 第14-15页 |
| 二、印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式现状及存在的主要问题 | 第15-20页 |
| (一) 印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式现状调查 | 第15-17页 |
| 1. 调查目的 | 第15页 |
| 2. 调查实施过程 | 第15页 |
| 3. 调查内容 | 第15页 |
| 4. 调查结果 | 第15-17页 |
| (二) 印尼慈育大学汉语写作课作文评改方式存在的主要问题 | 第17-20页 |
| 1. 学生主体地位的缺失 | 第17-18页 |
| 2. 师生以及生生双向互动的缺失 | 第18页 |
| 3. 只重视结果忽略过程 | 第18页 |
| 4. 评改方式单一 | 第18-20页 |
| 三、印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究的理论与实施 | 第20-31页 |
| (一) 印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究的原理探讨 | 第20-22页 |
| 1. 汉语作为第二语言写作教学中教师与学生的角色定位 | 第20页 |
| 2. 教学者和教学对象之间的互动关系 | 第20-21页 |
| 3. 启发式教学思想 | 第21页 |
| 4. 体验式教学思想 | 第21-22页 |
| 5. 教学法的组合原理 | 第22页 |
| (二) 印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究的实施 | 第22-31页 |
| 1. 确立学生的主体地位 | 第22-23页 |
| 2. 改重结果轻过程为结果过程并重 | 第23-26页 |
| 3. 改单一的“师生单向评改”方式为“师生、生生双向互动评改”方式 | 第26-28页 |
| 4. 改“师评独改背批”的单一方式为多种评改方式并行 | 第28-31页 |
| 四、印尼汉语写作课作文评改方式改革实践探究的效果 | 第31-34页 |
| (一) 学生方面 | 第31-32页 |
| 1. 激发了写作的兴趣 | 第31页 |
| 2. 提高了写作水平 | 第31-32页 |
| (二) 教师方面 | 第32-34页 |
| 1. 减负增效 | 第32页 |
| 2. 提高了教师的积极性 | 第32-34页 |
| 五、结语 | 第34-35页 |
| (一) 结论 | 第34页 |
| (二) 局限及展望 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
