| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一） 选题背景及意义 | 第8页 |
| （二） 综合课教学及教学设计相关的研究成果概况 | 第8-12页 |
| 1．国外相关研究概况 | 第8-9页 |
| 2. 国内对外汉语综合课研究概况 | 第9-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 对比分析法 | 第12页 |
| 2. 归纳总结法 | 第12-13页 |
| 一、布隆迪大学孔子学院初级汉语综合课教学现状 | 第13-16页 |
| （一） 布隆迪大学孔子学院初级汉语综合课教学基本情况 | 第13-14页 |
| 1. 课程安排及教材选择 | 第13页 |
| 2. 教师及教学方法 | 第13页 |
| 3. 学生及学习方式方法 | 第13-14页 |
| （二） 存在的问题及产生的原因 | 第14-16页 |
| 1. 存在的问题 | 第14-15页 |
| 2. 产生问题的原因 | 第15-16页 |
| 二、美国 5C标准的语言教学理念解析 | 第16-20页 |
| （一）美国 5C标准与国际汉语教学 | 第16-18页 |
| 1. 交际（communication） | 第16页 |
| 2. 文化（cultures） | 第16-17页 |
| 3. 联系（connections） | 第17页 |
| 4. 比较（comparisons） | 第17-18页 |
| 5. 社区（communities） | 第18页 |
| （二）5C标准对布隆迪大学孔子学院初级汉语综合课的启示 | 第18-20页 |
| 1. 语言教学与文化教学不分家 | 第18-19页 |
| 2. 在课堂上创造“真情实景” | 第19页 |
| 3. 灵活使用所学语言要素，进行实际交际 | 第19-20页 |
| 三、基于美国 5C标准的初级综合课教学设计 | 第20-30页 |
| （一） 教学设计层次、要素及模式 | 第20-21页 |
| 1. 教学设计的层次和涉及因素 | 第20-21页 |
| 2. 教学设计过程模式 | 第21页 |
| （二） 教学设计——以《我想喝茶》为例 | 第21-30页 |
| 1. 课堂教学前端分析 | 第21-23页 |
| 2. 《我想喝茶》教学设计总体过程 | 第23-28页 |
| 3. 5C标准在教学设计中的体现 | 第28-30页 |
| 四、教学反馈及建议 | 第30-32页 |
| （一）教学反馈 | 第30-31页 |
| 1. 优点 | 第30页 |
| 2. 不足 | 第30-31页 |
| （二）教学建议 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 后记 | 第35-36页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第36-37页 |