“分组联动”历史教学模式探究--以凤城六中为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）“分组联动”历史教学模式国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国外研究现状 | 第12-13页 |
| （三）研究意义 | 第13页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13页 |
| （四）研究方法 | 第13-15页 |
| 1.文献研究法 | 第13-14页 |
| 2.课堂案例分析法 | 第14-15页 |
| 一、“分组联动”教学模式涵义 | 第15-19页 |
| （一）“分组联动”教学模式的内涵 | 第15页 |
| （二）“分组联动”教学模式内容 | 第15-17页 |
| 1.模式基础：分组 | 第15-16页 |
| 2.核心要素：自探 | 第16页 |
| 3.模式亮点：展示 | 第16页 |
| 4.活力要素：竞争 | 第16-17页 |
| （三）“分组联动”教学模式理论依据 | 第17-19页 |
| 1.“合作学习”为依托的“分组学习” | 第17页 |
| 2.“发展理论”为依托的“教师引领” | 第17-18页 |
| 3.“建构主义”为依托的“学生自探” | 第18-19页 |
| 二、“分组联动”教学模式在历史教学中实施的可行性 | 第19-22页 |
| （一）符合新课程改革的需要 | 第19页 |
| （二）符合历史教育目标的需求 | 第19-21页 |
| 1.提升学生人文素养 | 第19-20页 |
| 2.培养学生创新型思维 | 第20-21页 |
| （三）凤城六中自身发展的需要 | 第21-22页 |
| 三、“分组联动”教学模式在历史教学中的运用 | 第22-32页 |
| （一）学案展示与理论分析 | 第22-24页 |
| （二）前奏板案例展示与理论分析 | 第24-25页 |
| （三）启动板案例展示与理论分析 | 第25-28页 |
| （四）核心板与拓展板案例展示与理论分析 | 第28-30页 |
| （五）升华板案例展示与理论分析 | 第30-32页 |
| 四、“分组联动”教学模式反思 | 第32-34页 |
| （一）教师引领性作用不足 | 第32页 |
| （二）“分组联动”教学模式中教师引领性作用的发挥 | 第32-34页 |
| 1.教师引领性作用发挥的基础“尊重” | 第32-33页 |
| 2.教师应关注学生个性特点 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第39-40页 |
