| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| （一）问题的缘起 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 国内研究状况 | 第11-13页 |
| 2. 国外研究状况 | 第13页 |
| （三）研究思路及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、新旧教材编写理念的比较 | 第15-18页 |
| （一）由“以教材为中心”转向“以学习为中心” | 第15页 |
| （二）由“教教材”转向“用教材教” | 第15-16页 |
| （三）由“圣经式”转向“范例式” | 第16页 |
| （四）由“教材是唯一课程资源”转向“教材是基本课程资源” | 第16-18页 |
| 二、新旧教材编写依据的比较 | 第18-23页 |
| （一）以课程标准为依据的比较 | 第18-19页 |
| 1. 由注重“知识教育”转向注重“思想教育” | 第18-19页 |
| 2. 由注重“学科逻辑”转向注重“生活逻辑” | 第19页 |
| （二）以党的方针政策为依据的比较 | 第19-21页 |
| 1. 由“以社会为中心”转向“以学生为中心” | 第19-20页 |
| 2. 由“以知识为中心”转向“以发展为中心” | 第20-21页 |
| （三）以社会发展形势为依据的比较 | 第21-23页 |
| 1. 由注重“为教服务”转向注重“为学服务” | 第21-22页 |
| 2. 由注重“应试教育”转向注重“素质教育” | 第22-23页 |
| 三、新旧教材内容的比较 | 第23-25页 |
| （一）知识量度由“多”转向“少” | 第23页 |
| （二）难易程度由“深”转向“浅” | 第23-24页 |
| （三）观点提法由“粗”转向“精” | 第24-25页 |
| 四、教材呈现方式的比较 | 第25-27页 |
| （一）由“教程式”转向“学程式” | 第25页 |
| （二）由“封闭式”转向“开放式” | 第25-26页 |
| （三）由“独白式”转向“对话式” | 第26-27页 |
| 五、新旧教材实施过程的比较 | 第27-29页 |
| （一）由“照搬教材”转向“利用教材” | 第27页 |
| （二）由“刚性约束”转向“弹性空间” | 第27-29页 |
| 六、教材特点的比较 | 第29-32页 |
| （一）由注重“权威性”转向注重“建构性” | 第29页 |
| （二）由注重“科学性”转向注重“实践性” | 第29-30页 |
| （三）由注重“完整性”转向注重“基础性” | 第30页 |
| （四）由注重“可教性”转向注重“可读性” | 第30-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 后记 | 第34-35页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第35-36页 |