基于BBS的区域网络教研探索与实践研究--以武威市信息技术网络教研为例
| 附表 | 第1-9页 |
| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstracts | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·信息化、知识型社会的到来 | 第12页 |
| ·新课程标准的实施 | 第12-13页 |
| ·国内网络教研迅速发展 | 第13-14页 |
| ·教师专业发展对教师教育信息化提出新要求 | 第14页 |
| ·研究问题与意义 | 第14页 |
| ·研究的问题 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14页 |
| ·研究现状综述 | 第14-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 理论基础与概念界定 | 第20-27页 |
| ·研究的理论基础 | 第20-24页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·成人学习理论 | 第21-22页 |
| ·学习共同体理论 | 第22-24页 |
| ·相关概念界定 | 第24-27页 |
| ·区域 | 第24页 |
| ·教研 | 第24-25页 |
| ·网络教研 | 第25-27页 |
| 3 武威市信息技术教研现状调研 | 第27-34页 |
| ·调查目的与方法 | 第27页 |
| ·问卷编制与实施 | 第27-28页 |
| ·调查结果与分析 | 第28-32页 |
| ·研究对象的基本情况 | 第28页 |
| ·教研活动的现状调查 | 第28-32页 |
| ·武威市信息技术教研存在的问题归因 | 第32-34页 |
| 4 基于 BBS 的区域网络教研模式构建 | 第34-45页 |
| ·BBS 软件用于区域网络教研的优势 | 第34页 |
| ·基于 BBS 网络教研模式构建原则 | 第34-35页 |
| ·基于 BBS 的区域网络教研模式 | 第35-45页 |
| ·模式建立 | 第36页 |
| ·模式要素 | 第36-39页 |
| ·教研活动设计 | 第39-45页 |
| 5 基于 BBS 的区域网络教研平台开发 | 第45-51页 |
| ·基于 BBS 的网络教研平台的基本框架 | 第45-46页 |
| ·网络教研社区板块 | 第45-46页 |
| ·群组活动板块 | 第46页 |
| ·个人家园板块 | 第46页 |
| ·站长交流板块 | 第46页 |
| ·BBS 开发工具 DISCUZ X3 简介 | 第46-48页 |
| ·基于 BBS 的网络教研平台的主要功能实现 | 第48-51页 |
| ·创建主导航栏 | 第48页 |
| ·网络教研社区 | 第48-49页 |
| ·创建分类群组 | 第49-50页 |
| ·个人空间管理 | 第50页 |
| ·个性化网络教研界面的设置及功能开发 | 第50-51页 |
| 6 基于 BBS 的区域网络教研实践 | 第51-70页 |
| ·实践准备 | 第51-53页 |
| ·确定实验对象 | 第51页 |
| ·构建支持服务体系 | 第51-52页 |
| ·制定实践计划 | 第52-53页 |
| ·基于 BBS 的区域网络教研实践过程 | 第53-54页 |
| ·基于 BBS 的区域网络教研实践案例 | 第54-63页 |
| ·基于 BBS 的区域网络教研教研实践问卷调查 | 第63-68页 |
| ·编制问卷与调查实施 | 第63-64页 |
| ·调查结果及分析 | 第64-68页 |
| ·基于 BBS 的区域网络教研实践的社会网络分析 | 第68-70页 |
| 7 结论 | 第70-74页 |
| ·网络教研实践主要成果 | 第70-71页 |
| ·网络教研实践产生的影响 | 第71-72页 |
| ·体会与反思 | 第72页 |
| ·研究结论 | 第72页 |
| ·问题与展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录一 调查问卷 | 第76-79页 |
| 附录二 调查问卷 | 第79-81页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
