| 附件 | 第1-9页 |
| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·时代背景 | 第12-13页 |
| ·学科背景 | 第13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究现状综述 | 第15-19页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-19页 |
| ·主要研究内容 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| 2 研究的理论基础 | 第20-25页 |
| ·混合学习理论 | 第20-21页 |
| ·人本主义学习理论 | 第21-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 3 《现代教育技术》公共课的重要性及教学现状分析 | 第25-32页 |
| ·现代教育技术对信息化时代教育的影响 | 第25-28页 |
| ·现代教育技术转变教育思想和教育观念 | 第25-26页 |
| ·现代教育技术改变了教学内容 | 第26-27页 |
| ·现代教育技术改变了教育过程 | 第27-28页 |
| ·《现代教育技术》公共课开设的必要性 | 第28-30页 |
| ·《现代教育技术》公共课培养学生的现代信息素养 | 第28-29页 |
| ·使学生适应信息化教学环境对教师的新要求 | 第29页 |
| ·现代教育技术公共课是培养师范生教育技术能力的主要途径 | 第29-30页 |
| ·《现代教育技术》公共课教学存在的问题 | 第30-32页 |
| ·教师教学观念陈旧，教学方法单一 | 第30页 |
| ·认识有余，执行不够 | 第30-31页 |
| ·课程内容设置不够恰当 | 第31-32页 |
| 4 “适时教学（JiTT）”模式概述 | 第32-37页 |
| ·“适时教学(JiTT)”模式的定义 | 第32-34页 |
| ·“适时教学(JiTT)”模式的内涵 | 第32-33页 |
| ·“适时教学(JiTT)”模式的目标 | 第33页 |
| ·“适时教学(JiTT)”模式的核心 | 第33-34页 |
| ·“适时教学(JiTT)”模式的实施步骤 | 第34-37页 |
| 5 基于“适时教学（JiTT）”模式的现代教育技术公共课实践研究 | 第37-60页 |
| ·教学内容和教学环境分析 | 第37-39页 |
| ·确定研究对象 | 第37页 |
| ·教学内容分析 | 第37页 |
| ·教学环境分析 | 第37-39页 |
| ·前期教学问卷调查分析 | 第39-46页 |
| ·基于“适时教学(JiTT)”模式的 PS 教学案例分析 | 第46-54页 |
| ·利用网络发布课前预习内容、参考资料和思考题 | 第47-49页 |
| ·学生利用课余时间进行预习、完成思考题并反馈给教师 | 第49页 |
| ·根据学生的预习反馈对教学做出适应性调整并实施 | 第49-52页 |
| ·设计并实施“学习者的主动学习课堂” | 第52-53页 |
| ·Moodle 平台中开展课后难题探究 | 第53-54页 |
| ·基于“适时教学(JiTT)”模式的 PPT 教学案例分析 | 第54-60页 |
| ·教学设计 | 第54-55页 |
| ·教学实施过程 | 第55-60页 |
| 6 实践结果分析及应用建议 | 第60-73页 |
| ·实践结果分析 | 第60-68页 |
| ·学生成绩分析 | 第60-61页 |
| ·学生作品分析 | 第61-63页 |
| ·问卷调查分析 | 第63-68页 |
| ·JiTT 教学模式在高校公共课堂教学中应用建议 | 第68-73页 |
| ·充分认识 JiTT 教学模式的教学优势 | 第69-70页 |
| ·构建应用 JiTT 教学模式的教学环境，变革教学评价方式 | 第70-71页 |
| ·变革教学方法、实现教师角色转变 | 第71-72页 |
| ·营造多样化学习方式，促进学生角色更新 | 第72-73页 |
| 7 结语 | 第73-75页 |
| 中英文参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 A 攻读硕士期间发表的科研成果目录 | 第78-79页 |
| 附录 B 现代教育技术公共课学生调查问卷 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
