| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-17页 |
| 第一章 前言 | 第17-27页 |
| 1. 心理咨询专业伦理的内涵 | 第17-18页 |
| 2. 中学心理咨询伦理的特点 | 第18-25页 |
| ·中学心理咨询特点 | 第18-21页 |
| ·中学心理咨询伦理研究现状 | 第21-25页 |
| 3. 本研究问题的提出 | 第25-26页 |
| 4. 核心概念界定 | 第26-27页 |
| 第二章 方法与对象 | 第27-34页 |
| 1. 研究材料 | 第27-28页 |
| 2. 研究方法和对象 | 第28-29页 |
| 3. 资料的收集与分析 | 第29-32页 |
| 4. 研究的效度 | 第32-34页 |
| 第三章 结果与讨论 | 第34-60页 |
| 1. 知情同意与保密原则——在中学的适应性改变 | 第34-43页 |
| ·选择性告知保密例外原则 | 第34-35页 |
| ·对学生有益促发保密透露 | 第35-36页 |
| ·平衡保密与学校规范的冲突 | 第36-38页 |
| ·平衡保密原则与心智不成熟的冲突 | 第38-42页 |
| ·咨询记录存在泄露风险 | 第42-43页 |
| 2. 胜任力——危机干预中凸显的伦理问题 | 第43-46页 |
| ·精神疾病识别能力的不足 | 第43-44页 |
| ·转介资源与能力不足 | 第44-45页 |
| ·被动应对带来潜在伤害 | 第45-46页 |
| ·干预能力训练不足 | 第46页 |
| 3. 双重关系——师生关系与咨访关系交互影响 | 第46-49页 |
| ·心理教师是带咨询功能的教师 | 第46-48页 |
| ·师生关系与咨访关系的相互作用 | 第48-49页 |
| 4. 中立原则——心理教师存在不同解读 | 第49-51页 |
| ·中立原则要灵活变化 | 第49-50页 |
| ·中立原则是重要原则 | 第50-51页 |
| 5. 举报违背伦理的行为——不同责任观导致不同决策 | 第51-54页 |
| ·举报的伦理决策过程 | 第52-53页 |
| ·不举报的伦理决策过程 | 第53-54页 |
| 6. 中学心理咨询伦理现况背景影响因素 | 第54-60页 |
| ·心理咨询时间配置不合理——疏忽职守与专业性降低 | 第54-57页 |
| ·心理咨询薪酬制度不合理——降低尽职态度 | 第57页 |
| ·心理咨询工作职责缺乏规范——责任负荷过度或过少 | 第57-58页 |
| ·一校一心理教师——心理干预不足带来潜在伤害 | 第58-60页 |
| 第四章 全文总结 | 第60-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 附录一：研究邀请函 | 第69-70页 |
| 附录二：知情同意协议书 | 第70-71页 |
| 附录三：中学心理教师一般情况调查表 | 第71-72页 |
| 附录四：访谈提纲 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |