| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-32页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-14页 |
| 一、新疆地区少数民族预科教育的必要性与重要性 | 第10-11页 |
| 二、预科教育对学生专业学习的影响研究之需要 | 第11-12页 |
| 三、个人的特殊经历与研究兴趣 | 第12-14页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 一、研究的目的 | 第14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 一、少数民族预科教育 | 第15页 |
| 二、少数民族预科生 | 第15-16页 |
| 三、专业学习 | 第16-17页 |
| 第四节 研究综述 | 第17-29页 |
| 一、国外的研究现状 | 第17-22页 |
| (一）教育机会平等的研宄 | 第17-19页 |
| (二）影响少数民族学生学业成绩的因素分析 | 第19-20页 |
| (三）帮助弱势群体的措施研究 | 第20-22页 |
| 二、国内的研究现状 | 第22-29页 |
| (一）预科教育历史发展、政策演变及国内外比较研宄 | 第22-23页 |
| (二）预科教育的教育教学研究 | 第23-26页 |
| (三）新疆地区预科教育的现状，存在的问题及对策研究 | 第26-29页 |
| 第五节 研究方案 | 第29-32页 |
| 一、研究的问题 | 第29页 |
| 二、研究方法与思路 | 第29-30页 |
| 三、研究的可行性探讨 | 第30-32页 |
| 第二章 新疆地区及A大学民族预科教育的概况 | 第32-49页 |
| 第一节 新疆地区的少数民族预科教育 | 第33-38页 |
| 一、新疆地区民族预科教育的来历及发展 | 第33-35页 |
| 二、现阶段民族预科教育的办学规模 | 第35-36页 |
| 三、现阶段民族预科教育的办学模式 | 第36-38页 |
| 第二节 A大学预科教育的现状 | 第38-49页 |
| 一、管理机构 | 第38页 |
| 二、师资队伍 | 第38-40页 |
| 三、生源状况 | 第40-43页 |
| 四、编班方式 | 第43-44页 |
| 五、课程设计及课时安排 | 第44-47页 |
| 六、考试考核制度 | 第47-49页 |
| 第三章 数据分析 | 第49-75页 |
| 第一节 问卷数据的分析 | 第49-65页 |
| 一、问卷的发放及回收概况 | 第49-52页 |
| 二、问卷数据的分析 | 第52-65页 |
| 第二节 访谈记录及分析 | 第65-75页 |
| 一、整天学汉语,挺枯燥的”——学生A的感受 | 第65-67页 |
| 二、“预科一年的时间是我最大的损失”——学生B的感慨 | 第67-68页 |
| 三、“想学点与专业相关的知识”——学生C的希望 | 第68-71页 |
| 四、“获得MHK三级乙等证书是我的目标”——学生D的目标 | 第71-72页 |
| 五、“预科没有太大的帮助”——学生E的遗憾 | 第72-75页 |
| 第四章 问题的归因及对策 | 第75-88页 |
| 第一节 存在的问题及其归因 | 第76-81页 |
| 一、新疆地区现阶段的预科教育体系存在的问题 | 第76-78页 |
| 二、问题的归因 | 第78-81页 |
| 第二节 改进措施 | 第81-88页 |
| 一、转变我区民族预科教育的教育理念 | 第81-82页 |
| 二、重新定位我区民族预科教育的教学目标 | 第82-83页 |
| 三、对教学管理制度进行大力度的改革 | 第83页 |
| 四、重建我区民族预科教育的课程体系 | 第83-86页 |
| 五、拟定更有效的考核激励制度 | 第86-87页 |
| 六、进行定期的学业引导与心理指导教育 | 第87-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 附录 | 第89-94页 |
| 参考文献 | 第94-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
