| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·网络教育标准化的意义 | 第10页 |
| ·网络教育技术标准概况 | 第10-11页 |
| ·基于SCORM标准的网络课程建设现状 | 第11-12页 |
| ·研究目的及意义 | 第12-14页 |
| ·论文结构概述 | 第14-15页 |
| 第2章 SCORM规范介绍 | 第15-30页 |
| ·SCORM概述 | 第15-16页 |
| ·SCORM的产生背景 | 第15页 |
| ·SCORM的发展历程 | 第15-16页 |
| ·SCORM 2004的体系结构 | 第16-29页 |
| ·内容聚合模型(Content Aggression Model) | 第16-23页 |
| ·运行时环境(Run-Time Environment) | 第23-25页 |
| ·排序与导航(Sequencing and Navigation) | 第25-29页 |
| ·SCORM对教学设计的意义 | 第29-30页 |
| 第3章 网络课程设计过程模型的理论基础 | 第30-34页 |
| ·ADDIE教学设计模式 | 第30页 |
| ·学习对象理论 | 第30-34页 |
| ·学习对象的概念 | 第30-31页 |
| ·学习对象的特性 | 第31-32页 |
| ·学习对象的基本结构 | 第32-33页 |
| ·学习对象理论在网络课程中的应用 | 第33-34页 |
| 第4章 基于SCORM的网络课程设计过程模型研究 | 第34-64页 |
| ·过程模型的提出 | 第34-35页 |
| ·过程模型的研究 | 第35-59页 |
| ·学习者分析 | 第35-36页 |
| ·学习目标的确定 | 第36-37页 |
| ·学习对象设计 | 第37-52页 |
| ·学习对象开发 | 第52-55页 |
| ·课程的包装 | 第55-57页 |
| ·课程的测试 | 第57-59页 |
| ·课程的应用及完善 | 第59页 |
| ·过程模型工具的实现 | 第59-64页 |
| ·过程模型工具的设计 | 第59-61页 |
| ·过程模型工具的实现 | 第61-64页 |
| 第5章 过程模型的应用——网络课程实例开发 | 第64-76页 |
| ·课程分析 | 第64-66页 |
| ·课程实例的学习者分析 | 第64页 |
| ·分析课程确定学习目标 | 第64-66页 |
| ·课程实例的学习对象设计 | 第66-71页 |
| ·内容结构设计 | 第66-67页 |
| ·内容呈现设计 | 第67页 |
| ·SCO设计 | 第67-68页 |
| ·元数据设计 | 第68-70页 |
| ·内容编序设计 | 第70-71页 |
| ·课程实例的开发 | 第71-76页 |
| ·学习对象开发 | 第71-73页 |
| ·课程包装与测试 | 第73-76页 |
| 第6章 总结与展望 | 第76-78页 |
| ·总结 | 第76页 |
| ·展望 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-88页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第88页 |
