泰国学生汉语三类语序可变单项状语习得情况研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究综述 | 第9-11页 |
| ·研究目标 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·选题价值 | 第12-14页 |
| 2 汉语与泰语单项状语比较 | 第14-19页 |
| ·汉泰状语对比概述 | 第14-15页 |
| ·汉泰状语定义对比 | 第14页 |
| ·汉泰状语分类对比 | 第14-15页 |
| ·汉泰状语功能对比 | 第15页 |
| ·汉泰状语位置对比 | 第15页 |
| ·汉语三类语序可变限制性状语概述 | 第15-16页 |
| ·泰语三类状语与汉语语序对比 | 第16-19页 |
| ·时间状语 | 第16-17页 |
| ·地点状语“在”+宾语 | 第17-18页 |
| ·目的短语:“为/为了”+宾语 | 第18-19页 |
| 3 问卷调查与研究设计 | 第19-24页 |
| ·问卷调查的目的 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19-21页 |
| ·对无关因素的控制 | 第21页 |
| ·调查问卷的内容 | 第21-22页 |
| ·调查问卷的评分标准 | 第22页 |
| ·调查的实施 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22-24页 |
| 4 结果与分析 | 第24-40页 |
| ·习得顺序统计结果与分析 | 第24-31页 |
| ·调查问卷客观分析 | 第24-28页 |
| ·三类状语的整体习得情况 | 第24-26页 |
| ·语序可变时间状语的习得情况 | 第26-27页 |
| ·语序可变原因目的状语的习得情况 | 第27-28页 |
| ·学生主观难易度分析 | 第28-31页 |
| ·三类状语的整体主观难易度分析 | 第29-30页 |
| ·语序可变时间状语 | 第30-31页 |
| ·语序可变原因目的状语 | 第31页 |
| ·习得后语序倾向统计结果与分析 | 第31-40页 |
| ·语序可变时间状语语序倾向 | 第31-35页 |
| ·总体语序倾向 | 第31-33页 |
| ·客观题主观题语序倾向对比 | 第33-35页 |
| ·语序可变地点状语语序倾向 | 第35-37页 |
| ·总体语序倾向 | 第35-36页 |
| ·客观题主观题语序倾向对比 | 第36-37页 |
| ·语序可变原因目的状语语序倾向 | 第37-40页 |
| ·总体语序倾向 | 第37-38页 |
| ·客观题主观题语序倾向对比 | 第38-40页 |
| 5 影响因素分析 | 第40-55页 |
| ·偏误分析 | 第40-48页 |
| ·偏误类型 | 第40-41页 |
| ·语序可变时间状语偏误分析 | 第41-43页 |
| ·总体偏误分析 | 第41-42页 |
| ·客观题主观题偏误对比分析 | 第42-43页 |
| ·语序可变地点状语偏误分析 | 第43-45页 |
| ·总体偏误分析 | 第43-44页 |
| ·客观题主观题对比偏误分析 | 第44-45页 |
| ·语序可变原因目的状语偏误分析 | 第45-48页 |
| ·总体偏误分析 | 第45-46页 |
| ·客观题主观题对比偏误分析 | 第46-48页 |
| ·教材分析 | 第48-55页 |
| ·教材中语序可变时间状语分析 | 第49页 |
| ·教材中语序可变地点状语分析 | 第49-50页 |
| ·教材中语序可变原因目的状语分析 | 第50-51页 |
| ·教材中三类状语语法点设置顺序分析 | 第51-55页 |
| 6 结论和余论 | 第55-58页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| ·对泰国学生三类汉语语序可变单项状语教学的建议 | 第56-57页 |
| ·余论 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 | 第62-64页 |
| 附录二 | 第64-66页 |
