| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、 选题的由来及研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 选题的由来 | 第9页 |
| （二） 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-14页 |
| 三、 研究的思路 | 第14-15页 |
| 四、 概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 学校德育 | 第15-16页 |
| （二） 德育功能 | 第16-17页 |
| 第一章 学校德育功能的有限性 | 第17-19页 |
| 一、 从条件上看学校德育功能的制约性 | 第17页 |
| 二、 从过程上看学校德育功能的不确定性 | 第17-18页 |
| 三、 从效果上看学校德育功能的有限性 | 第18-19页 |
| 第二章 忽视学校德育功能有限性的原因及后果 | 第19-24页 |
| 一、 “教育万能论”是人们忽视学校德育有限性的主要原因 | 第19-21页 |
| 二、 忽视学校德育功能有限性的后果 | 第21-24页 |
| （一） 增加学校德育负担 | 第21页 |
| （二） 导致教育者的错误思想 | 第21-22页 |
| （三） 影响学生的道德成长 | 第22-24页 |
| 第三章 学校德育功能有限的原因透视 | 第24-44页 |
| 一、 人性观与学校德育功能分析 | 第24-27页 |
| 二、 道德学习机制与学校德育功能分析 | 第27-30页 |
| 三、 德育自身结构与学校德育功能分析 | 第30-33页 |
| （一） 学校德育内容的系统分析 | 第30-32页 |
| （二） 学校德育方法的系统分析 | 第32-33页 |
| 四、 内外环境与学校德育功能分析 | 第33-44页 |
| （一） 学校环境的复杂性分析 | 第33-36页 |
| （二） 学校的外部环境分析 | 第36-44页 |
| 第四章 学校德育从有限走向“无限”的可能性 | 第44-50页 |
| 一、 学校德育功能的有限与“无限” | 第44页 |
| 二、 学校德育如何从有限走向“无限” | 第44-49页 |
| （一） 关注德育过程，淡化结果意识 | 第45-46页 |
| （二） 关注生活实践，淡化知识传授 | 第46-48页 |
| （三） 关注自我建构，弱化道德说教 | 第48-49页 |
| 三、 学校德育的精神与追求 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附：本人在读研期间发表论文及获奖情况一览表 | 第54页 |