| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 一、选题意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-13页 |
| 三、创新之处 | 第13-14页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第14-15页 |
| 五、缺陷和不足 | 第15-16页 |
| 第一章 传统的嬗变 | 第16-26页 |
| 一、西方公民教育的传统 | 第16-22页 |
| （一） 公民与公民社会解读 | 第16-19页 |
| 1、“公民”的产生及其内涵的发展 | 第16-17页 |
| 2、公民社会的内涵 | 第17-19页 |
| （二） 西方公民教育观的演进 | 第19-22页 |
| 1、从共和主义到多元文化主义 | 第19-21页 |
| 2、对西方公民教育观的评价 | 第21-22页 |
| 二、中国公民教育的渊源和发展 | 第22-26页 |
| （一） 古代文化与公民教育理念 | 第22页 |
| （二） 近代公民教育的发展 | 第22-24页 |
| （三） 现代公民教育的崛起 | 第24-26页 |
| 第二章 我国实施公民教育的价值与关系 | 第26-41页 |
| 一、公民教育的价值分析 | 第26-33页 |
| （一） 和谐社会背景下学校公民教育的价值 | 第26-31页 |
| 1、在填补公民意识缺失方面的价值和问题 | 第26-28页 |
| 2、在促进市场经济发展方面的价值和问题 | 第28-29页 |
| 3、在推进两个文明同步发展方面的价值和问题 | 第29-31页 |
| （二） 学生发展过程中学校公民教育的价值 | 第31-33页 |
| 1、在发展学生民主能力方面的价值和问题 | 第31-32页 |
| 2、在培养创新人才方面的价值和问题 | 第32-33页 |
| 二、公民教育的关系分析 | 第33-41页 |
| （一） 公民教育与人的教育、人生价值的关系 | 第33-36页 |
| 1、公民教育与人的教育的关系与问题 | 第34-35页 |
| 2、公民教育与人生价值的关系与问题 | 第35-36页 |
| （二） 公民教育与政治教育、道德教育的关系 | 第36-41页 |
| 1、公民教育与政治教育的关系与问题 | 第36-38页 |
| 2、公民教育与道德教育的关系与问题 | 第38-41页 |
| 第三章 我国实施公民教育的矛盾与冲突 | 第41-57页 |
| 一、国外公民教育的理念与我国学校教育中本土化的冲突 | 第41-45页 |
| （一） 冲突的产生与影响 | 第41-42页 |
| （二） 教育的应对方案 | 第42-45页 |
| 1、建立能符合国情的公民教育 | 第42-43页 |
| 2、建立有文化根基的公民教育 | 第43-45页 |
| 二、传统教育的模式与学校教育中现代公民教育的冲突 | 第45-48页 |
| （一） 冲突的产生与影响 | 第45-46页 |
| （二） 教育的应对方案 | 第46-48页 |
| 1、形成开放性公民教育模式 | 第46-47页 |
| 2、形成终身性公民教育模式 | 第47-48页 |
| 三、“世界公民”的观念与学校教育中“国家公民”的冲突 | 第48-52页 |
| （一） 冲突的产生与影响 | 第48-50页 |
| （二） 教育的应对方案 | 第50-52页 |
| 1、理清“国家公民”教育与“世界公民”教育的关系 | 第50-51页 |
| 2、完善“国家公民”教育中“世界公民”教育的实施 | 第51-52页 |
| 四、多元文化的价值与学校教育中文化认同的冲突 | 第52-57页 |
| （一） 冲突的产生与影响 | 第52-53页 |
| （二） 教育的应对方案 | 第53-57页 |
| 1、促进儒家文化与多元文化的融合 | 第53-54页 |
| 2、促进国家认同与民族精神的结合 | 第54-57页 |
| 第四章 我国实施公民教育的方法与策略 | 第57-82页 |
| 一、把握发展方向是实施公民教育的前提 | 第57-61页 |
| （一） 公民教育目标逐步细化 | 第57-58页 |
| （二） 公民教育内容不断扩展 | 第58-60页 |
| （三） 公民教育方法日趋多样化 | 第60-61页 |
| 二、培养公民意识是实施公民教育的重点 | 第61-69页 |
| （一） 树立理性的权利观和义务观 | 第61-65页 |
| 1、突出权利意识的优先性 | 第62-63页 |
| 2、培养积极的公民义务观 | 第63-64页 |
| 3、体现权利和义务的平衡 | 第64-65页 |
| （二） 捍卫与激发学生作为公民的主体性 | 第65-69页 |
| 1、突出学生在教育过程中的教育主体地位 | 第65-67页 |
| 2、强化学生在自身观念中的教育主体意识 | 第67-68页 |
| 3、加强教师在学校环境中的榜样示范作用 | 第68-69页 |
| 三、选择实施途径是实施公民教育的抓手 | 第69-78页 |
| （一） 通过“灌输”增强公民教育的知识储备 | 第69-71页 |
| （二） 设置“主题教育”完善公民教育的学科渗透 | 第71-72页 |
| （三） 创设“公民生活”彰显公民教育的民主气氛 | 第72-74页 |
| （四） 开发“校外资源”拓展公民教育的活动空间 | 第74-78页 |
| 四、完善教育体制是实施公民教育的保障 | 第78-82页 |
| （一） 设立公民教育参与指导机构 | 第78-79页 |
| （二） 培养公民教育专任教师队伍 | 第79-80页 |
| （三） 健全公民教育的评估机制 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间的科研活动及发表的论文 | 第87-88页 |