| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| ·概述 | 第7页 |
| ·论文选题依据 | 第7-9页 |
| ·本课题所在领域的研究现状 | 第9-11页 |
| ·论文拟解决的问题、拟期达到的效果和创新之处、学术价值和现实意义 | 第11-13页 |
| ·论文的基本思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 和谐理念的内涵与当代价值 | 第14-18页 |
| ·和谐理念的科学内涵 | 第14-15页 |
| ·和谐理念的当代价值 | 第15-18页 |
| ·和谐是对矛盾的化解、是对合理性的追求 | 第15-16页 |
| ·和谐意味着生机焕发与和谐共生 | 第16-18页 |
| 第三章 和谐理念与教育公平的关系界定 | 第18-21页 |
| ·教育公平是公民的一项基本人权，更是和谐社会的重要内容。 | 第19页 |
| ·教育公平是维护社会公平的重要前提，更是和谐社会的重要基础 | 第19页 |
| ·教育公平与和谐社会理念共同致力于构建社会主义和谐社会的伟大实践 | 第19-21页 |
| 第四章 我国基础教育公平及其存在的问题与原因分析 | 第21-31页 |
| ·基础教育公平性定义 | 第21页 |
| ·“基础教育公平”对构建和谐社会的重要意义 | 第21-22页 |
| ·现阶段，我国基础教育公平存在的问题 | 第22-25页 |
| ·教育机会的不公平 | 第22-23页 |
| ·教育过程的不公平 | 第23-24页 |
| ·教育结果的不公平 | 第24-25页 |
| ·我国基础教育公平存在问题的成因分析 | 第25-31页 |
| ·体制层面:缺乏有效的体制保障 | 第25-27页 |
| ·制度层面:“城乡二元结构”使农村基础教育陷入困境 | 第27-28页 |
| ·政策层面:教育政策和教育规则的不公平 | 第28-31页 |
| 第五章 我国政府为促进基础教育公平所采取的重大决策与影响 | 第31-38页 |
| ·我国政府为促进基础教育公平所采取的重大决策 | 第31-35页 |
| ·“两免一补”政策的实施 | 第31-32页 |
| ·实施远程教育工程 | 第32-33页 |
| ·“阳光高考”政策出台 | 第33-34页 |
| ·“指标到校”与遏制择校 | 第34-35页 |
| ·重大决策所带来的影响力 | 第35-38页 |
| ·十六大以来，基础教育迎来了5年的辉煌 | 第35-36页 |
| ·基础教育的发展任重而道远 | 第36-38页 |
| 第六章 和谐理念指导下实现基础教育公平的新路径 | 第38-48页 |
| ·素质教育方面应加强思想道德素质 | 第38-39页 |
| ·在基础教育均衡发展方面，要实现教育公平 | 第39页 |
| ·在新一轮课程改革方面，要坚持“以人文本” | 第39-40页 |
| ·在优化教育结构方面，统筹兼顾“三大块”和谐发展 | 第40-41页 |
| ·在师资建设方面，讲求师资平衡 | 第41-42页 |
| ·在基础教育改革方面，严格制止乱收费 | 第42-43页 |
| ·在实现教育公平方面，借鉴别国成功经验 | 第43-48页 |
| ·韩国的高考制度改革 | 第43-44页 |
| ·巴西的“助学补助金计划” | 第44-45页 |
| ·芬兰的个性化辅导 | 第45-46页 |
| ·其他发达国家成功经验 | 第46-48页 |
| 第七章 结论与展望 | 第48-49页 |
| ·结论 | 第48页 |
| ·进一步工作的方向 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |
