专家型教师的特征研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| ·研究的缘起 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| ·研究的理论意义 | 第9页 |
| ·研究的实践意义 | 第9页 |
| ·研究的方法 | 第9-12页 |
| ·文献分析法 | 第9-10页 |
| ·特尔斐法（Delphi） | 第10-11页 |
| ·问卷调查法 | 第11-12页 |
| 2 专家型教师的特征研究概述 | 第12-17页 |
| ·专家型教师的内涵界定 | 第12-13页 |
| ·专家型教师的特征研究概述 | 第13-17页 |
| ·国外研究现状 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15页 |
| ·文献综述小结 | 第15-17页 |
| 3 专家型教师特征的基本框架 | 第17-24页 |
| ·专家型教师特征的理论框架 | 第17-18页 |
| ·专家型教师特征的框架模型 | 第18-24页 |
| ·第一轮专家评议 | 第18-21页 |
| ·第二轮专家评议 | 第21-24页 |
| 4 专家型教师的知识特征 | 第24-31页 |
| ·教师的知识结构 | 第24-26页 |
| ·学科取向的“内容知识” | 第24-25页 |
| ·实践取向的“默会知识” | 第25-26页 |
| ·专家型教师的知识特征 | 第26-31页 |
| ·专家型教师的知识内容更加丰富 | 第27-28页 |
| ·专家型教师的知识结构更加良好 | 第28-29页 |
| ·专家型教师在知识转换上更加灵活 | 第29-30页 |
| ·专家型教师的知识具有明显的情境化和实践化倾向 | 第30-31页 |
| 5 专家型教师的能力特征 | 第31-40页 |
| ·教师的能力结构 | 第31-32页 |
| ·专家型教师的能力特征 | 第32-40页 |
| ·专家型教师具有出色的教学监控能力 | 第33-35页 |
| ·专家型教师具有卓越的课程设计能力 | 第35-36页 |
| ·专家型教师具有敏锐的洞察力 | 第36页 |
| ·专家型教师具有很强的创新能力 | 第36-38页 |
| ·专家型教师具有高水平的教育科研能力 | 第38-39页 |
| ·专家型教师具有突出的反思能力 | 第39-40页 |
| 6 专家型教师的人格特征 | 第40-48页 |
| ·人格的内涵解析 | 第40-41页 |
| ·人格的词源学分析 | 第40-41页 |
| ·心理学的人格定义 | 第41页 |
| ·专家型教师的人格特征 | 第41-48页 |
| ·成熟的自我意识 | 第42-44页 |
| ·鲜明的创造性品质 | 第44-45页 |
| ·积极的职业情感 | 第45-48页 |
| 7 专家型教师的行为特征 | 第48-56页 |
| ·教师的行为结构 | 第48页 |
| ·专家型教师的行为特征 | 第48-56页 |
| ·专家型教师有关教学方面的行为特征 | 第49-52页 |
| ·专家型教师有关学生方面的行为特征 | 第52-53页 |
| ·专家型教师有关专业发展方面的行为特征 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69页 |
