| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-38页 |
| 一、研究背景与问题 | 第10-15页 |
| （一） 从城乡关系看我国所处的历史阶段 | 第10页 |
| （二） 城乡教育的二元结构 | 第10-14页 |
| （三） 城乡一体化与城乡教育一体化建设的提出 | 第14-15页 |
| （四） 研究问题 | 第15页 |
| 二、国内外研究现状 | 第15-26页 |
| （一） 关于城乡关系的研究 | 第15-18页 |
| （二） 中国城乡教育二元结构的相关研究 | 第18-20页 |
| （三） 中国城乡教育一体化发展的相关研究 | 第20-23页 |
| （四） 关于农村教育的发展方向研究 | 第23-24页 |
| （五） 关于教育制度变迁的相关研究 | 第24-25页 |
| （六） 简要的评论 | 第25-26页 |
| 三、核心概念界定 | 第26-33页 |
| （一） 制度与制度变迁 | 第26-28页 |
| （二） 城市与乡村 | 第28-29页 |
| （三） 城市教育与农村教育 | 第29-31页 |
| （四） 城乡关系与城乡教育关系 | 第31-33页 |
| 四、研究意义与目标 | 第33-34页 |
| （一） 研究意义 | 第33-34页 |
| （二） 研究目标 | 第34页 |
| 五、研究思路与方法 | 第34-38页 |
| （一） 研究思路 | 第34-35页 |
| （二） 研究方法 | 第35-38页 |
| 第一章 城乡教育关系制度分析的理论框架 | 第38-55页 |
| 一、城乡教育关系制度变迁的本体论分析 | 第38-44页 |
| （一） 何谓城乡教育关系制度变迁的本体论 | 第38-39页 |
| （二） 研究城乡教育关系制度变迁本体论的意义 | 第39-40页 |
| （三） 对制度概念的一个本体论的阐释 | 第40-43页 |
| （四） 结构与行动的关系 | 第43-44页 |
| 二、城乡教育关系制度变迁的价值论分析 | 第44-47页 |
| （一） 作为哲学一般的价值论 | 第44-45页 |
| （二） 利益与价值概念的异同 | 第45-46页 |
| （三） 什么是城乡教育关系制度变迁的价值论 | 第46-47页 |
| 三、城乡教育关系制度变迁的实践论分析 | 第47-55页 |
| （一） 城乡教育关系制度变迁实践论的涵义 | 第47-48页 |
| （二） 城乡教育关系制度的运行 | 第48-49页 |
| （三） 城乡教育关系制度的变迁 | 第49-55页 |
| 第二章 从先秦到清末的城乡教育关系 | 第55-82页 |
| 一、从先秦到清末的社会特点 | 第55-63页 |
| （一） 城乡一体、以农为本——无差别统一的城乡关系 | 第55-57页 |
| （二） 皇权与绅权的分立——集权的简约治理 | 第57-60页 |
| （三） 森严的等级制度 | 第60-63页 |
| 二、从先秦到清末的城乡教育关系 | 第63-72页 |
| （一） 城乡教育体系及纵向关系 | 第63-68页 |
| （二） 城乡教育关系的横向比较 | 第68-72页 |
| 三、从先秦到清末城乡教育关系的制度分析 | 第72-82页 |
| （一） 政府在城乡教育制度形成与维持中的地位与作用 | 第72-75页 |
| （二） 士绅在城乡教育制度中的地位与作用 | 第75-78页 |
| （三） 受教育者对城乡教育制度的影响 | 第78-82页 |
| 第三章 从清末到民国的城乡教育关系 | 第82-110页 |
| 一、从清末到民国时期的社会特点 | 第82-87页 |
| （一） 城乡分离，以农为主——二元分离的城乡关系 | 第82-84页 |
| （二） 救亡图存与近代化的双重历史任务 | 第84-87页 |
| 二、从清末到民国时期的城乡教育关系 | 第87-92页 |
| （一） 城乡教育体系及纵向关系 | 第87-90页 |
| （二） 城乡教育关系的横向比较 | 第90-92页 |
| 三、从清末到民国城乡教育关系的制度分析 | 第92-110页 |
| （一） 政府在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第92-97页 |
| （二） 社会在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第97-102页 |
| （三） 受教育者对城乡教育制度变迁的影响 | 第102-110页 |
| 第四章 计划经济体制下的城乡教育关系（1949-1978） | 第110-137页 |
| 一、计划经济体制下的社会特点 | 第110-114页 |
| （一） 从城乡分离到城乡对立 | 第110-112页 |
| （二） 以强制的行政性计划为主的资源配置方式 | 第112-113页 |
| （三） 政治挂帅、阶级斗争为纲的时代背景 | 第113-114页 |
| 二、计划经济体制下的城乡教育关系 | 第114-123页 |
| （一） 城乡教育体系及纵向关系 | 第114-115页 |
| （二） 城乡教育关系的横向比较 | 第115-123页 |
| 三、计划经济体制下城乡教育关系的制度分析 | 第123-137页 |
| （一） 政府在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第123-130页 |
| （二） 社会在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第130-133页 |
| （三） 受教育者对城乡教育制度变迁的影响 | 第133-137页 |
| 第五章 市场经济体制下的城乡教育关系（1978-） | 第137-178页 |
| 一、市场经济体制下的社会特点 | 第137-143页 |
| （一） 城乡对立的延伸阶段 | 第137-140页 |
| （二） 资源配置的市场逻辑 | 第140-141页 |
| （三） 以经济建设为中心的时代背景 | 第141-143页 |
| 二、市场经济体制下的城乡教育关系 | 第143-158页 |
| （一） 城乡教育体系及纵向关系 | 第143页 |
| （二） 城乡教育关系的横向比较 | 第143-158页 |
| 三、市场经济体制下城乡教育关系的制度分析 | 第158-178页 |
| （一） 政府在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第158-171页 |
| （二） 社会在城乡教育制度变迁中的地位与作用 | 第171-173页 |
| （三） 受教育者对城乡教育制度变迁的影响 | 第173-178页 |
| 第六章 城乡教育关系制度变迁的规律性探索及启示 | 第178-206页 |
| 一、城乡教育关系制度变迁的规律性探索 | 第178-187页 |
| （一） 外部条件变化是城乡教育关系制度变迁的诱因 | 第178-181页 |
| （二） 教育主体的互动是城乡教育关系制度变迁的直接推动力 | 第181-185页 |
| （三） 路径依赖对城乡教育关系制度变迁的阻碍作用 | 第185-187页 |
| 二、我国现阶段城乡教育关系制度变迁的路径选择 | 第187-206页 |
| （一） 城乡教育关系制度的构成要素 | 第187-189页 |
| （二） 我国现阶段城乡教育关系制度变迁的价值选择 | 第189-195页 |
| （三） 城乡教育一体化建设的体制机制架构 | 第195-197页 |
| （四） 实现城乡教育关系制度变迁目标的保障系统 | 第197-206页 |
| 结语 用历史的眼光看城乡教育关系制度的变迁 | 第206-207页 |
| 参考文献 | 第207-219页 |
| 后记 | 第219-221页 |
| 在学期间公开发表的学术论文 | 第221页 |
