| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| (一)、理论研究现状 | 第10页 |
| (二)、实践研究现状 | 第10-11页 |
| 四、研究创新 | 第11-12页 |
| 第一章 群文阅读教学的概念及理论依据 | 第12-17页 |
| 第一节 群文阅读教学的概念 | 第12页 |
| 第二节 群文阅读教学的三要素 | 第12-15页 |
| 一、议题 | 第13-14页 |
| 二、集体建构 | 第14页 |
| 三、共识 | 第14-15页 |
| 第三节 群文阅读教学的理论依据 | 第15-17页 |
| 一、建构主义理论 | 第15-16页 |
| 二、学习共同体理论 | 第16-17页 |
| 第二章 实施初中古诗文群文阅读教学方法的必要性和意义 | 第17-24页 |
| 第一节 实施初中古诗文群文阅读教学方法的必要性 | 第17-19页 |
| 一、达到《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求 | 第17-18页 |
| 二、满足现实的需求 | 第18-19页 |
| 三、部编本初中语文教材编选中的群文阅读指导思想 | 第19页 |
| 第二节 实施初中古诗文群文阅读教学方法的意义 | 第19-24页 |
| 一、对于学生的意义 | 第20-21页 |
| 二、对于教师的意义 | 第21-22页 |
| 三、对于课堂本身的意义 | 第22-24页 |
| 第三章 群文阅读教学方法在初中古诗文教学中的组织策略 | 第24-32页 |
| 第一节 确定议题 | 第24-27页 |
| 一、从作者的角度出发 | 第24页 |
| 二、从主题的角度出发 | 第24-25页 |
| 三、从题材的角度出发 | 第25-26页 |
| 四、从表达技巧的角度出发 | 第26-27页 |
| 第二节 选择文本 | 第27-29页 |
| 一、选文应以教材为基础 | 第27页 |
| 二、选文之间应存在一定的内在联系 | 第27-28页 |
| 三、选文应切合初中生心理特点 | 第28-29页 |
| 第三节 建构集体课堂 | 第29-30页 |
| 第四节 达成共识 | 第30-32页 |
| 第四章 初中古诗文群文阅读教学案例的实践及评析 | 第32-43页 |
| 第一节 《学不可以已》教学案例的实践及评析 | 第32-37页 |
| 一、《学不可以已》教学案例的实践 | 第32-35页 |
| 二、《学不可以已》教学案例的评析 | 第35-37页 |
| 第二节 《李白的明月情怀》教学案例的实践及评析 | 第37-43页 |
| 一、《李白的明月情怀》教学案例的实践 | 第37-40页 |
| 二、《李白的明月情怀》教学案例的评析 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
