| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究现状综述 | 第9-13页 |
| 四、研究过程与创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 理论基础与现状考察 | 第14-29页 |
| 第一节 学校音乐教育概述 | 第14-15页 |
| 一、学校音乐教育的性质、特征 | 第14-15页 |
| 二、学校音乐教育的目标 | 第15页 |
| 第二节 “非遗”的内涵及保护传承 | 第15-19页 |
| 一、非遗的概念界定及其特征 | 第15-17页 |
| 二、非遗的传播途径 | 第17-18页 |
| 三、非遗面对的危机 | 第18页 |
| 四、学校教育与非遗传承保护 | 第18-19页 |
| 第三节 小黄村学校音乐教育与侗族大歌保护传承的田野考察 | 第19-29页 |
| 一、小黄村的自然环境和人文特征 | 第19-21页 |
| 二、小黄村侗族大歌及其民间传承的基本概况 | 第21-25页 |
| 三、小黄小学侗歌教学的实地考察 | 第25-28页 |
| 四、小黄小学教学现状的思考 | 第28-29页 |
| 第二章 小黄村促进侗族大歌传承的学校教学构想 | 第29-41页 |
| 第一节 小黄小学侗歌课程设置与侗族大歌的整体性传承 | 第29-32页 |
| 一、课程设置与侗族大歌自身的整体性传承 | 第29-31页 |
| 二、课程设置与侗族大歌生存空间的整体性传承 | 第31-32页 |
| 第二节 小黄小学侗歌教学内容与侗族大歌的活态性传承 | 第32-36页 |
| 一、生活因素的教学内容对于活态性传承的促进 | 第33-35页 |
| 二、多元教学内容对活态性传承的促进 | 第35-36页 |
| 第三节 小黄小学歌师资源与侗族大歌的原真性传承 | 第36-38页 |
| 一、歌师进校园对原真性传承的促进 | 第36-37页 |
| 二、歌堂作为第二课堂对原真性传承的促进 | 第37-38页 |
| 三、歌师作为音乐民俗中的校外指导对大歌原真性传承的促进 | 第38页 |
| 第四节 小黄小学侗歌教学模式与侗族大歌的独特性传承 | 第38-41页 |
| 一、当地特有民俗中的侗歌教学对独特性的促进 | 第38-39页 |
| 二、坚守独特的侗族传统传歌模式 | 第39-41页 |
| 第三章 学校作为音乐类非遗保护主体的职能与要求 | 第41-45页 |
| 第一节 学校作为音乐类非遗保护主体的职能 | 第42-43页 |
| 一、促进非遗本体的传承 | 第42页 |
| 二、为传承人的培养打下广泛基础 | 第42页 |
| 三、促进非遗生存空间的保护 | 第42-43页 |
| 四、延续传统的传承模式 | 第43页 |
| 第二节 学校作为音乐类非遗保护主体的要求 | 第43-45页 |
| 一、以非遗相关理论知识指导、构建学校课程 | 第43-44页 |
| 二、以本土文化传统指导学校课程的具体实施 | 第44页 |
| 三、将非遗相关课程与国家课程有机整合 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录1·访谈录节选 | 第50-87页 |
| 附录2·采风调研图片节选 | 第87-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
