| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第10-13页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.新课程改革的要求 | 第10页 |
| 2.教师专业标准的要求 | 第10-11页 |
| 3.学科教学知识是使教学有效化的知识 | 第11页 |
| 4.目前国内的相关研究较少 | 第11页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.研究目的 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-21页 |
| （一）概念界定 | 第13-16页 |
| 1.教学知识 | 第13页 |
| 2.学科教学知识（PCK） | 第13-16页 |
| （二）国内外研究进展 | 第16-21页 |
| 1.国外研究进展 | 第16-18页 |
| 2.国内研究进展 | 第18-21页 |
| 三、研究设计 | 第21-24页 |
| （一）研究内容 | 第21页 |
| （二）研究思路 | 第21-22页 |
| （三）研究方法 | 第22-23页 |
| 1.文献分析法 | 第22页 |
| 2.问卷调查法 | 第22-23页 |
| 3.访谈法 | 第23页 |
| （四）研究对象 | 第23页 |
| （五）研究工具 | 第23-24页 |
| 1.调查问卷 | 第23页 |
| 2.访谈提纲 | 第23-24页 |
| 四、调查过程与分析 | 第24-45页 |
| （一）问卷设计与发放 | 第24-26页 |
| （二）高中地理教师PCK不同维度的调查分析 | 第26-36页 |
| 1.课程标准知识调查分析 | 第26-28页 |
| 2.课程资源开发知识调查分析 | 第28-31页 |
| 3.对有关学生认知的知识的调查分析 | 第31-33页 |
| 4.教学方法与策略调查分析 | 第33-35页 |
| 5.PCK各维度得分比较 | 第35-36页 |
| （三）各类型教师PCK得分差异化比较 | 第36-43页 |
| 1.不同年龄高中地理教师PCK差异性比较 | 第36-38页 |
| 2.不同教龄高中地理教师PCK差异性比较 | 第38-40页 |
| 3.不同学历高中地理教师PCK差异性比较 | 第40页 |
| 4.不同专业高中地理教师PCK差异性比较 | 第40-41页 |
| 5.不同性别高中地理教师PCK差异性比较 | 第41-42页 |
| 6.不同职称高中地理教师PCK差异性比较 | 第42-43页 |
| （四）高中地理教师PCK整体情况分析 | 第43-45页 |
| 五、研究结果与建议 | 第45-49页 |
| （一）研究结果 | 第45-47页 |
| 1.兰州市高中地理教师的PCK还有上升空间 | 第45页 |
| 2.教师PCK各维度间存在差异 | 第45页 |
| 3.教师主动开发教学资源的积极性不高 | 第45-46页 |
| 4.地理教师对学生认知规律的把握不是很准确 | 第46页 |
| 5.地理教师常用的教学方法比较单一 | 第46-47页 |
| （二）建议 | 第47-49页 |
| 1.对课程标准的解读与参考做到常态化 | 第47页 |
| 2.积极主动开发校内外课程资源 | 第47-48页 |
| 3.结合教育心理学等基础，加深对学生认知规律的理解 | 第48页 |
| 4.合理建构教学方法与策略 | 第48-49页 |
| 六、研究结论与展望 | 第49-51页 |
| （一）结论 | 第49-50页 |
| 1.兰州市高中地理教师的PCK水平处于中上水平 | 第49页 |
| 2. 不同背景教师的PCK水平存在差异 | 第49-50页 |
| （二）展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 | 第54-58页 |
| 附录2 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |