| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第11-13页 |
| 一、大学教学改革的呼吁 | 第11页 |
| 二、教学研究的专业性需要 | 第11-12页 |
| 三、教师专业发展的需要 | 第12页 |
| 四、高校课堂教学的实际需要 | 第12页 |
| 五、个人未来职业之所需 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-18页 |
| 一、关于教学内容内涵的研究 | 第13-16页 |
| 二、关于教师把握教学内容的研究 | 第16-18页 |
| 三、对已有研究的思考 | 第18页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 关注“把握”:教师研究及教学研究转向的需要 | 第20-25页 |
| 第一节 关注“把握”:教师研究转向的需要 | 第20-22页 |
| 一、聚焦于“把握”的现实需要的教师研究 | 第20-21页 |
| 二、浸润于教学情境中的教师研究 | 第21页 |
| 三、关注“教师专业实践品性”发展的教师研究 | 第21-22页 |
| 第二节 关注“把握”:教学研究转向的需要 | 第22-25页 |
| 一、扎根于教学活动中的教学研究 | 第22-23页 |
| 二、深化教学三要素整体动态认知的教学研究 | 第23-24页 |
| 三、关注“对话中心”的教学研究 | 第24-25页 |
| 第二章 “把握教学内容”之第一重境界:“书”本 | 第25-31页 |
| 第一节 “书”本的内涵 | 第25-26页 |
| 第二节 “书”本的教学内容把握之特点 | 第26-31页 |
| 一、客观性与绝对性的知识 | 第26-27页 |
| 二、圣经式的教材观 | 第27-28页 |
| 三、“照本宣科”式的教学过程 | 第28-29页 |
| 四、“容器”型的学生观 | 第29-30页 |
| 五、权威型的师生关系 | 第30-31页 |
| 第三章 “把握教学内容”之第二重境界:“师”本 | 第31-37页 |
| 第一节 “师”本的内涵 | 第31-33页 |
| 第二节 “师”为本的教学内容把握之特点 | 第33-37页 |
| 一、静态性的知识 | 第33-34页 |
| 二、“半活化”的教学内容 | 第34-35页 |
| 三、“独白式”的教学过程 | 第35页 |
| 四、物化的学生观 | 第35-36页 |
| 五、“主客体”型的师生观 | 第36-37页 |
| 第四章 “把握教学内容”之第三重境界:“生”本 | 第37-46页 |
| 第一节 “生”本的内涵 | 第37-39页 |
| 第二节 “生”本的教学内容把握之特点 | 第39-46页 |
| 一、动态生成性的知识 | 第40页 |
| 二、生成于“文本与自我经验之间”的教学内容 | 第40-41页 |
| 三、“对话交往式”的教学过程 | 第41-42页 |
| 四、主动参与“意义建构”的学生观 | 第42-44页 |
| 五、共历“生命成长”的师生关系 | 第44-46页 |
| 第五章 实现第三重境界---“生本”的策略 | 第46-58页 |
| 第一节 熟透学生 | 第46-48页 |
| 第二节 明晰所教的教学内容与学生已有经验之间的关联点 | 第48-50页 |
| 第三节 溶化教学内容 | 第50-52页 |
| 第四节 明悟大学生学习相关知识时的心理过程与学习规律 | 第52-55页 |
| 第五节 熟练掌握相关的教学方法 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
