| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题的缘由及意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题的缘由 | 第10-11页 |
| （二） 研究的理论价值和现实意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 关于高校创业型人才培养 | 第11-13页 |
| （二） 关于高校创业型人才培养模式 | 第13-15页 |
| 三、研究思路和主要方法 | 第15-17页 |
| （一） 研究思路及创新之处 | 第15-16页 |
| （二） 主要研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 创业型人才培养模式概述 | 第17-23页 |
| 一、创业的概念 | 第17-18页 |
| 二、相关概念辨析 | 第18-20页 |
| （一） 创业与创业教育 | 第18-19页 |
| （二） 创业与就业 | 第19页 |
| （三） 创业与创新 | 第19-20页 |
| 三、人才培养模式的概念 | 第20-21页 |
| 四、创业型人才的内涵和主要特征 | 第21-23页 |
| 第三章 构建创业型人才培养模式的必要性 | 第23-32页 |
| 一、我国大学生创业基本素质的现状分析 | 第23-28页 |
| （一） 大学生创业基本素质构成 | 第23-24页 |
| （二） 大学生创业基本素质的现状分析 | 第24-28页 |
| 二、我国高校传统人才培养模式的弊端 | 第28-30页 |
| 三、培养创业型人才的意义 | 第30-32页 |
| 第四章 国外高校创业型人才培养模式的经验与启示 | 第32-39页 |
| 一、美国高校创业型人才培养模式 | 第32-34页 |
| （一） 明确的创业教育思想 | 第32-33页 |
| （二） 不断完善的创业教育课程体系 | 第33页 |
| （三） 教学形式灵活多样 | 第33-34页 |
| （四） 重视对创业教育师资的选拔和培训 | 第34页 |
| （五） 社会化的创业教育网络 | 第34页 |
| 二、英国高校创业型人才培养模式 | 第34-37页 |
| （一） 鲜明的创业教育指导思想 | 第35页 |
| （二） 重视创业教育课程开发 | 第35页 |
| （三） 重视对创业学习理论和创业教学方法的研究 | 第35-37页 |
| （四） 重视创业教学材料的开发 | 第37页 |
| （五） 多样的创业教育评价 | 第37页 |
| （六） 比较健全的创业教育援助网络 | 第37页 |
| 三、美、英两国高校创业型人才培养模式的启示 | 第37-39页 |
| 第五章 我国高校创业型人才培养模式的基本构建 | 第39-49页 |
| 一、对创业型人才培养模式的几点认识 | 第39-41页 |
| 二、“两课堂，两阶段，知识、能力、素质三位一体”创业型人才培养模式 | 第41-49页 |
| （一） “两课堂，两阶段，知识、能力、素质三位一体”创业型人才培养模式的主要内涵 | 第41-42页 |
| （二） “两课堂，两阶段，知识、能力、素质三位一体”创业型人才培养模式的具体构建策略 | 第42-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录一 创业基本素质调查问卷 | 第54-58页 |
| 附录二 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58页 |
