| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 国家政策的导向 | 第9页 |
| 1.1.2 课程改革的推动 | 第9-10页 |
| 1.1.3 南京的地域优势 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-15页 |
| 1.2.1 紧跟国家政策引领,丰富研学课程资源 | 第12-13页 |
| 1.2.2 契合地理课程改革,培养地理核心素养 | 第13-14页 |
| 1.2.3 构建研学旅行基地,体现南京地域特色 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.3 研究启示 | 第17页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.5 技术路线 | 第18-19页 |
| 1.6 创新之处 | 第19-20页 |
| 第2章 理论基础与概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1 理论基础 | 第20-21页 |
| 2.1.1 陶行知的生活教育理论 | 第20页 |
| 2.1.2 泰勒的现代课程理论 | 第20-21页 |
| 2.2 概念界定 | 第21-23页 |
| 2.2.1 研学 | 第21页 |
| 2.2.2 研学旅行 | 第21-23页 |
| 第3章 南京地理研学旅行课程方案 | 第23-40页 |
| 3.1 课程目标设定 | 第23-28页 |
| 3.1.1 课程目标确立依据 | 第23-24页 |
| 3.1.2 课程目标设定 | 第24-25页 |
| 3.1.3 南京地理研学旅行课程目标设定 | 第25-28页 |
| 3.2 课程内容选择 | 第28-33页 |
| 3.2.1 内容选择依据 | 第28-32页 |
| 3.2.2 南京地理研学旅行课程具体内容 | 第32-33页 |
| 3.3 课程线路确立 | 第33-34页 |
| 3.3.1 线路确立依据 | 第33页 |
| 3.3.2 具体线路确立 | 第33-34页 |
| 3.4 课程组织与开展方式 | 第34-35页 |
| 3.4.1 课程组织方式 | 第34页 |
| 3.4.2 课程开展方式 | 第34-35页 |
| 3.5 课程总结与评价 | 第35-37页 |
| 3.5.1 课程总结 | 第35页 |
| 3.5.2 课程评价 | 第35-37页 |
| 3.6 地理研学旅行课程的教学意义 | 第37-40页 |
| 3.6.1 拓宽学生地理认知的广度,提高对地理学习的兴趣 | 第37-38页 |
| 3.6.2 提升学生学以致用的能力,加深对课本知识的理解 | 第38页 |
| 3.6.3 创新学生地理学习的方式,培养学生地理核心素养 | 第38-40页 |
| 第4章 南京地理研学旅行课程的案例研究 | 第40-53页 |
| 4.1 案例设计一 | 第40-44页 |
| 4.1.1 研学主题一:“南京的地质与地貌过程” | 第40-42页 |
| 4.1.2 案例分析 | 第42-44页 |
| 4.2 案例设计二 | 第44-47页 |
| 4.2.1 研学主题二:“大河孕育的金陵城” | 第44-46页 |
| 4.2.2 案例分析 | 第46-47页 |
| 4.3 案例设计三 | 第47-50页 |
| 4.3.1 研学主题三:“梅子洲头的都市农业” | 第47-49页 |
| 4.3.2 案例分析 | 第49-50页 |
| 4.4 案例设计四 | 第50-53页 |
| 4.4.1 研学主题四:“南京工业的变迁” | 第50-52页 |
| 4.4.2 案例分析 | 第52-53页 |
| 第5章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 主要结论 | 第53-54页 |
| 5.1.1 研学旅行是培养学生地理核心素养的重要举措 | 第53页 |
| 5.1.2 地理研学旅行课程开拓地理课程新资源 | 第53-54页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 5.2.1 研究不足 | 第54页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
