思维导图在初中语文阅读教学中的实践探究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 研究缘起与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的目的、内容和方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.3.1 文献研究法 | 第11-12页 |
| 1.3.3.2 观察法 | 第12页 |
| 1.3.3.3 访谈法 | 第12页 |
| 1.3.3.4 实践探究法 | 第12页 |
| 1.3.3.5 对比研究法 | 第12-13页 |
| 第2章 思维导图与初中语文教学概述 | 第13-21页 |
| 2.1 思维导图的相关概念 | 第13-18页 |
| 2.1.1 思维导图的定义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 思维导图的生理依据 | 第14-16页 |
| 2.1.3 思维导图的特性 | 第16-18页 |
| 2.2 思维导图在初中语文教学中运用的可行性 | 第18-21页 |
| 2.2.1 思维导图是新旧知识间的桥梁 | 第18-19页 |
| 2.2.2 思维导图使阅读的过程立体化 | 第19-20页 |
| 2.2.3 思维导图促进思维品质的提升 | 第20-21页 |
| 第3章 思维导图在初中语文阅读中的应用策略 | 第21-29页 |
| 3.1 关键词在初中语文阅读应用中的重要性 | 第21-23页 |
| 3.1.1 关键词概述 | 第21-22页 |
| 3.1.2 关键词的分类 | 第22页 |
| 3.1.3 关键词的位置 | 第22-23页 |
| 3.2 思维导图在初中语文阅读中的应用步骤 | 第23-27页 |
| 3.2.1 中心图的绘制 | 第23-24页 |
| 3.2.2 思维导图的线条绘制 | 第24-25页 |
| 3.2.3 绘制中关于色彩的选择 | 第25-27页 |
| 3.3 思维导图在初中语文阅读中的四点要求 | 第27-29页 |
| 3.3.1 确定“中心句” | 第27页 |
| 3.3.2 使用“关键词” | 第27-28页 |
| 3.3.3 向外扩张,注意连接 | 第28页 |
| 3.3.4 使用符号、颜色、文字、图画和其他形象 | 第28-29页 |
| 第4章 思维导图在初中语文阅读中的具体实践 | 第29-38页 |
| 4.1 思维导图在古诗词中的运用 | 第29-32页 |
| 4.1.1 《过故人庄》思维导图案例 | 第29-31页 |
| 4.1.2 《黄鹤楼》思维导图案例 | 第31-32页 |
| 4.2 思维导图在文言文中的实践 | 第32-35页 |
| 4.2.1 文言文基础知识系统梳理 | 第32-33页 |
| 4.2.2 《小石潭记》思维导图案例 | 第33-35页 |
| 4.3 思维导图在现代散文教学中的实践 | 第35-38页 |
| 4.3.1 初中语文现代散文阅读 | 第35-36页 |
| 4.3.2 《春》思维导图案例 | 第36-38页 |
| 第5章 思维导图在初中语文阅读实践中的思考 | 第38-42页 |
| 5.1 思维导图在初中语文阅读中的实践结果 | 第38-39页 |
| 5.1.1 记忆力和理解能力的增强 | 第38页 |
| 5.1.2 发散性思维品质的有效提升 | 第38-39页 |
| 5.2 在具体的教学实践中存在的问题 | 第39-40页 |
| 5.3 思维导图与初中语文阅读间的教学设想 | 第40-42页 |
| 5.3.1 教学设想存在的教育背景 | 第40页 |
| 5.3.2 思维导图拓展与走班教学 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
