| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外现状分析 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.3 国内外研究情况比较 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法及研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第12页 |
| 1.4 研究目的和研究意义 | 第12页 |
| 1.5 初中物理“以情优教”的内涵 | 第12-15页 |
| 第2章 “以情优教”的教学理论 | 第15-19页 |
| 2.1 “以情优教”的教学理论 | 第15-17页 |
| 2.1.1 哲学依据 | 第15页 |
| 2.1.2 心理学依据 | 第15-16页 |
| 2.1.3 教育学依据 | 第16-17页 |
| 2.2 初中物理“以情优教”的实践基础——初中生的身心特点 | 第17-19页 |
| 第3章 初中物理教学中“以情优教”法的调查启示 | 第19-29页 |
| 3.1 初中物理教师教学实践“以情优教”的调查分析 | 第20-29页 |
| 3.1.1 调查结果分析 | 第20-29页 |
| 3.1.1.1 问卷信度和效度分析 | 第20-22页 |
| 3.1.1.2 问卷基本情况分析 | 第22-29页 |
| 第4章 初中物理渗透“以情优教”的策略与应用 | 第29-41页 |
| 4.1 教学环境的以情优教策略与应用 | 第29-32页 |
| 4.1.1 策略的内涵及体系 | 第29页 |
| 4.1.2 策略的操作要点与运用 | 第29-32页 |
| 4.2 教学内容的情感性处理策略与运用 | 第32-35页 |
| 4.2.1 策略的内涵及体系 | 第32-33页 |
| 4.2.2 策略的操作要点与运用 | 第33-35页 |
| 4.3 教学组织的情感性处理策略与运用 | 第35-39页 |
| 4.3.1 策略的内涵及体系 | 第35-36页 |
| 4.3.2 策略的操作要点与运用 | 第36-39页 |
| 4.4 教学评价的情感性处理策略与运用 | 第39-41页 |
| 4.4.1 策略的内涵及体系 | 第39页 |
| 4.4.2 策略的操作要点与运用 | 第39-41页 |
| 第5章 初中物理教学中“以情优教”法的实践 | 第41-60页 |
| 5.1 实践的目的 | 第41页 |
| 5.2 实践的方法 | 第41-42页 |
| 5.3 实践的测试材料 | 第42页 |
| 5.4 实践的过程 | 第42页 |
| 5.5 情感策略的实施 | 第42-43页 |
| 5.6 实践的结果分析及结论 | 第43-60页 |
| 第6章 总结 | 第60-62页 |
| 6.1 本文创新点 | 第60页 |
| 6.2 结论与展望 | 第60-62页 |
| 6.2.1 结论 | 第60-61页 |
| 6.2.2 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |