| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-21页 |
| 1.3.1 国外有关大学生发展的研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3.2 国内有关大学生发展的研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3.3 已有研究述评 | 第20-21页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第21页 |
| 1.4.1 学习收获 | 第21页 |
| 1.4.2 价值增值 | 第21页 |
| 1.4.3 学生发展 | 第21页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第21-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-25页 |
| 第2章 大学生发展的理论与测量学研究 | 第25-33页 |
| 2.1 大学生发展理论的发展历史及类型 | 第25-29页 |
| 2.1.1 大学生发展理论的缘起与发展 | 第25-26页 |
| 2.1.2 大学生发展理论的类型 | 第26-29页 |
| 2.2 学生发展的测量学研究 | 第29-32页 |
| 2.2.1 大学生发展指标的提炼 | 第29-30页 |
| 2.2.2 大学生发展影响因素的提取 | 第30-32页 |
| 2.2.3 模型建构中的变量汇总 | 第32页 |
| 2.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 第3章 基于学习收获的大学生发展趋势与问题研究 | 第33-47页 |
| 3.1 研究与分析工具 | 第33-35页 |
| 3.1.1 研究对象及工具 | 第33-34页 |
| 3.1.2 数据分析工具 | 第34-35页 |
| 3.2 基于学习收获的学生发展现状分析 | 第35-38页 |
| 3.2.1 学习收获随时间发展的线性和非线性变化特征 | 第35-36页 |
| 3.2.2 基于学习收获的学生发展现状及趋势 | 第36-38页 |
| 3.3 大学生发展总体趋势的模型建构 | 第38-43页 |
| 3.3.1 大学生发展的线性增长模型 | 第38-40页 |
| 3.3.2 学生发展的非线性增长模型 | 第40-42页 |
| 3.3.3 线性模型与非线性模型拟合结果比较 | 第42-43页 |
| 3.4 大学生发展中存在的问题 | 第43-46页 |
| 3.4.1 知识收获：知识技能没有持续增长 | 第44页 |
| 3.4.2 能力收获：发展水平参差不齐 | 第44-46页 |
| 3.4.3 价值观收获：增量最少、重视不足 | 第46页 |
| 3.5 本章小结 | 第46-47页 |
| 第4章 大学生发展的影响因素模型建构 | 第47-63页 |
| 4.1 学生背景特征对学习收获的影响模型 | 第48-50页 |
| 4.1.1 学生背景特征分别对学习收获的影响模型 | 第48-49页 |
| 4.1.2 学生背景特征同时对学习收获的影响模型 | 第49-50页 |
| 4.2 学生投入各项指标对学习收获的影响模型 | 第50-55页 |
| 4.2.1 学生投入各项指标分别对学习收获的影响模型 | 第50-53页 |
| 4.2.2 学生投入各项指标同时对学习收获的影响模型 | 第53-55页 |
| 4.3 院校投入各项指标对学习收获的影响模型 | 第55-58页 |
| 4.3.1 院校投入各项指标分别对学习收获的影响模型 | 第55-56页 |
| 4.3.2 院校投入各项指标同时对学习收获的影响模型 | 第56-58页 |
| 4.4 大学生发展影响因素的全模型 | 第58-61页 |
| 4.5 本章小结 | 第61-63页 |
| 第5章 大学生发展的对策与建议 | 第63-69页 |
| 5.1 设置合理的学业挑战度并创设支持性的校园环境 | 第63-66页 |
| 5.1.1 设置合理的学业挑战度 | 第64-65页 |
| 5.1.2 创设支持性的校园环境 | 第65-66页 |
| 5.2 建立师生和生生之间的良性互动与合作 | 第66-67页 |
| 5.2.1 建立良性的生师互动 | 第66-67页 |
| 5.2.2 倡导生生之间的合作学习 | 第67页 |
| 5.3 提供丰富的教育经验并鼓励学生积极参与 | 第67-68页 |
| 5.4 本章小结 | 第68-69页 |
| 结论 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
