| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一 概念界定 | 第10-16页 |
| （一） 全日制专业学位硕士研究生 | 第10-12页 |
| （二） 职业生涯规划 | 第12-14页 |
| （三） 职业生涯规划教育 | 第14-16页 |
| 二 研究背景 | 第16-18页 |
| （一） 专业学位硕士培养的政策要求 | 第16页 |
| （二） 专业学位硕士的就业现状 | 第16-17页 |
| （三） 专业学位硕士职业生涯规划的认知情况 | 第17-18页 |
| （四） 专业学位硕士职业生涯规划教育的现状 | 第18页 |
| 三 研究意义 | 第18-19页 |
| （一） 理论意义 | 第18-19页 |
| （二） 现实意义 | 第19页 |
| 四 研究思路 | 第19-21页 |
| 五 研究方法 | 第21-22页 |
| （一） 文献研究 | 第21页 |
| （二） 调查问卷 | 第21页 |
| （三） 比较分析 | 第21页 |
| （四） 实证分析 | 第21-22页 |
| 第二章 职业生涯规划教育的理论基础 | 第22-34页 |
| 一 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第22-25页 |
| （一） 人的主体性不断提升和发展 | 第22-23页 |
| （二） 个人价值与社会价值的对立统一 | 第23-25页 |
| 二 职业生涯规划经典理论 | 第25-34页 |
| （一） 职业类型理论 | 第25-26页 |
| （二） MBTI 人格理论 | 第26-28页 |
| （三） 认知信息加工理论 | 第28-31页 |
| （四） 职业锚理论 | 第31-34页 |
| 第三章 职业生涯规划教育的实证分析 | 第34-60页 |
| 一 调查对象选取 | 第34-36页 |
| （一） 调查对象 | 第34-35页 |
| （二） 发放方式 | 第35-36页 |
| 二 问卷内容设定 | 第36-38页 |
| （一） 专业学位硕士自我认知情况 | 第37-38页 |
| （二） 专业学位硕士职业认知情况 | 第38页 |
| （三） 高校对专业学位硕士职业生涯规划教育的现状 | 第38页 |
| （四） 专业学位硕士对职业生涯规划教育的实际需求 | 第38页 |
| （五） 专业学位硕士职业生涯规划教育的社会支持情况 | 第38页 |
| 三 调查结果分析 | 第38-60页 |
| （一） 专业学位硕士自我认知较为模糊 | 第39-46页 |
| （二） 专业学位硕士职业认知相对缺乏 | 第46-49页 |
| （三） 高校职业生涯规划教育不够系统 | 第49-51页 |
| （四） 专业学位硕士对职业生涯规划教育的需求明确 | 第51-57页 |
| （五） 职业生涯规划教育的社会支持不够完善有力 | 第57-60页 |
| 第四章 职业生涯规划教育的经验借鉴 | 第60-66页 |
| 一 美国职业生涯规划教育的主要经验 | 第60-61页 |
| （一） 明确的法律保障和规范标准 | 第60页 |
| （二） 全面而具针对性的专业化服务指导 | 第60-61页 |
| （三） 全员参与合力育人的成熟教育模式 | 第61页 |
| 二 德国职业生涯规划教育的主要经验 | 第61-63页 |
| （一） 国家法律对职业生涯规划的支持与保护 | 第61-62页 |
| （二） 多元互动的职业生涯服务系统 | 第62页 |
| （三） 全程化个性化的职业生涯规划教育 | 第62-63页 |
| 三 日本职业生涯规划教育的主要经验 | 第63-66页 |
| （一） 从小学开始的全程化职业生涯规划教育 | 第63页 |
| （二） 毕业大学生职业体验资料存档管理模式 | 第63-64页 |
| （三） 专业化的职业生涯教育队伍 | 第64-66页 |
| 第五章 专业学位硕士职业生涯规划教育的建议 | 第66-78页 |
| 一 提升专业学位硕士职业生涯规划的主体能力 | 第66-68页 |
| （一） 引导学生学习并树立职业生涯规划的自主意识 | 第66-67页 |
| （二） 吸引学生主动参与并接受职业生涯规划的专业指导 | 第67-68页 |
| 二 构建专业学位硕士职业生涯规划教育的立体模式 | 第68-75页 |
| （一） 构建职业生涯检测模型，开展针对性的职业生涯规划指导 | 第68-71页 |
| （二） 创新职业生涯课程体系，实现课程内容与实践方式的改革 | 第71-72页 |
| （三） 配强职业生涯师资队伍，提升职业生涯规划教育的专业化水平...63 | 第72页 |
| （四） 凝聚多方面育人合力，形成职业生涯规划教育的联动机制 | 第72-74页 |
| （五） 拓展职业生涯信息伴随，实现职业生涯规划教育的全程覆盖 | 第74-75页 |
| 三 强化专业学位硕士职业生涯规划的社会支持 | 第75-78页 |
| （一） 政府发挥政策引导作用，提升社会对专业学位硕士的整体认可度 | 第75-76页 |
| （二） 企业开通校企合作渠道，提高行业对专业学位硕士的针对性培养 | 第76-78页 |
| 第六章 结论与展望 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录一 | 第82-92页 |
| 附录二 | 第92-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第100-102页 |
