农村初中历史学困生转化策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第9-10页 |
| 二、关于学困生研究的文献综述 | 第10-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第14-17页 |
| 第一章 农村初中历史学困生的现状和影响 | 第17-23页 |
| 一、农村初中历史学困生的现状 | 第17-21页 |
| (一)历史学困生存在的数量 | 第17-18页 |
| (二)历史任课教师对农村初中历史学困生的看法 | 第18-19页 |
| (三)农村初中历史学困生的特征 | 第19-21页 |
| 二、农村初中历史学困生的影响 | 第21-23页 |
| (一)农村初中历史学困生对自身的影响 | 第21-22页 |
| (二)农村初中历史学困生对社会的影响 | 第22-23页 |
| 第二章 农村初中历史学困生成因的调查与分析 | 第23-35页 |
| 一、农村初中历史学困生的成因调查 | 第23-25页 |
| 二、农村初中历史学困生形成内部因素 | 第25-28页 |
| (一)历史基础差导致的自卑心理 | 第25页 |
| (二)缺乏成功体验导致的厌学心理 | 第25-26页 |
| (三)缺乏学习兴趣与学习动机 | 第26-27页 |
| (四)缺乏良好的学习习惯 | 第27-28页 |
| 三、农村初中历史学困生形成外部因素 | 第28-35页 |
| (一)考试制度不健全 | 第28页 |
| (二)教师因素的影响 | 第28-31页 |
| (三)学校所设课程单一,难以满足学生多样化需求 | 第31页 |
| (四)“读书无用”的消极社会思想 | 第31-32页 |
| (五)缺乏良好教育方法的家庭环境 | 第32-35页 |
| 第三章 农村初中历史学困生的转化策略 | 第35-49页 |
| 一、农村初中历史学困生的转化策略 | 第35-41页 |
| (一)树立目标,让其能学 | 第35页 |
| (二)激发兴趣,让其爱学 | 第35-36页 |
| (三)创新教法,让其会学 | 第36-38页 |
| (四)疏导内心,让其愿学 | 第38-41页 |
| 二、农村初中历史学困生转化策略的实践运用 | 第41-49页 |
| (一)因材施教,从小目标做起 | 第41页 |
| (二)用趣味提升学习历史的兴趣 | 第41-43页 |
| (三)创新教师教法,促进学生学法 | 第43-47页 |
| (四)走入学生内心,增强学习意愿 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 作者简历 | 第59-61页 |
| 学位论文数据集 | 第61页 |
