| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第14-16页 |
| 第2章 高中生地理分布图读图能力诊断测试题及诊断量表的编制 | 第16-32页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 地图的分类 | 第16页 |
| 2.1.2 读图能力 | 第16-17页 |
| 2.2 高中生地理分布图读图能力的诊断测试题的编制 | 第17-21页 |
| 2.2.1 诊断测试题的设计思路 | 第17-18页 |
| 2.2.2 诊断测试题的编制 | 第18-21页 |
| 2.3 高中生地理分布图读图能力诊断量表的编制 | 第21-32页 |
| 2.3.1 诊断量表的设计思路 | 第21-22页 |
| 2.3.2 诊断量表的编制 | 第22-32页 |
| 第3章 高中生地理分布图读图能力的诊断 | 第32-52页 |
| 3.1 诊断测试的对象 | 第32页 |
| 3.2 诊断的实施 | 第32-33页 |
| 3.2.1 诊断测试题的实施 | 第32页 |
| 3.2.2 诊断量表的实施 | 第32-33页 |
| 3.3 诊断结果及结果分析 | 第33-47页 |
| 3.3.1 图2-2的诊断结果及结果分析 | 第33-36页 |
| 3.3.2 图2-3的诊断结果及结果分析 | 第36-38页 |
| 3.3.3 图2-4的诊断结果及结果分析 | 第38-40页 |
| 3.3.4 图2-5的诊断结果及结果分析 | 第40-43页 |
| 3.3.5 图2-6的诊断结果及结果分析 | 第43-45页 |
| 3.3.6 图2-7的诊断结果及结果分析 | 第45-47页 |
| 3.4 学生访谈的实施 | 第47-52页 |
| 3.4.1 访谈对象 | 第47页 |
| 3.4.2 访谈实施 | 第47-48页 |
| 3.4.3 访谈内容及访谈结果分析 | 第48-52页 |
| 第4章 高中生在地理分布图读图过程中存在的问题及对策 | 第52-68页 |
| 4.1 高中生在地理分布图读图过程中存在的问题 | 第52-60页 |
| 4.1.1 学生的读图过程受要素复杂影响 | 第52-53页 |
| 4.1.2 学生的读图经验积累较少 | 第53-54页 |
| 4.1.3 学生的发散联系思维有限 | 第54-56页 |
| 4.1.4 学生的地图信息描述不完整 | 第56-57页 |
| 4.1.5 学生的地理基础较差 | 第57-59页 |
| 4.1.6 学生的读图态度较差 | 第59-60页 |
| 4.2 针对高中生在地理分布图读图过程中存在问题的对策 | 第60-68页 |
| 4.2.1 提高学生的思维稳定性 | 第60-61页 |
| 4.2.2 加强学生的读图训练 | 第61-62页 |
| 4.2.3 转变教师的教学态度 | 第62-63页 |
| 4.2.4 完善学生的读图方法 | 第63-64页 |
| 4.2.5 巩固学生的地理基础 | 第64-65页 |
| 4.2.6 端正学生的学习态度 | 第65-68页 |
| 第5章 结论与建议 | 第68-70页 |
| 5.1 结论 | 第68页 |
| 5.2 建议 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
