| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 教师发展的需求 | 第7页 |
| 1.1.2 学生发展的需求 | 第7-8页 |
| 1.1.3 课堂发展的追求 | 第8页 |
| 1.2 现实中存在的问题 | 第8-10页 |
| 1.3 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 板书的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 板书设计的定义 | 第13页 |
| 2.1.3 中学数学几何教学板书设计的定义 | 第13-14页 |
| 2.2 研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 关于板书设计的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2.2 关于骨干教师与职初期教师教学水平比较研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.3.1 教学论原理 | 第17-19页 |
| 2.3.2 心理学原理 | 第19-20页 |
| 2.3.3 系统论原理 | 第20-21页 |
| 第3章 研究设计 | 第21-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 课堂观察 | 第21-22页 |
| 3.2.2 课后访谈 | 第22页 |
| 3.2.3 个案研究 | 第22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22-29页 |
| 3.3.1 开放式编码 | 第22-25页 |
| 3.3.2 板书赋值评分表 | 第25-29页 |
| 第4章 数据采集与结果分析 | 第29-85页 |
| 4.1 个案描述 | 第29-75页 |
| 4.1.1 教师A的课堂实录(片段) | 第29-47页 |
| 4.1.2 教师B的课堂实录(片段) | 第47-64页 |
| 4.1.3 教师C的课堂实录(片段) | 第64-71页 |
| 4.1.4 教师D的课堂实录(片段) | 第71-75页 |
| 4.2 数据统计 | 第75-81页 |
| 4.2.1 教师A的板书赋值评分表 | 第75-77页 |
| 4.2.2 教师B的板书赋值评分表 | 第77-78页 |
| 4.2.3 教师C的板书赋值评分表 | 第78-79页 |
| 4.2.4 教师D的板书赋值评分表 | 第79-81页 |
| 4.3 结果分析 | 第81-85页 |
| 4.3.1 视觉支持 | 第81-82页 |
| 4.3.2 课堂组织 | 第82-83页 |
| 4.3.3 教学支持 | 第83-85页 |
| 第5章 研究结论与教学建议 | 第85-88页 |
| 5.1 研究结论 | 第85-86页 |
| 5.2 教学建议 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |