| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-17页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.教师课堂教学行为在课堂教学中的重要性 | 第11页 |
| 2.普通高中地理课程标准对教师课堂教学行为有要求 | 第11-12页 |
| 3.为进一步完善舟曲Y中学地理教师的课堂教学行为 | 第12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （三）研究思路 | 第13-14页 |
| （四）研究方法 | 第14-17页 |
| 1.研究对象 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| 3.研究工具 | 第15-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-28页 |
| （一）相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1.行为 | 第17页 |
| 2.教学行为 | 第17-18页 |
| 3.课堂教学行为 | 第18-19页 |
| （二）国内外研究现状 | 第19-28页 |
| 1.国外研究现状 | 第19-24页 |
| 2.国内研究现状 | 第24-28页 |
| 三、舟曲Y中学地理教师课堂教学行为分析 | 第28-46页 |
| （一）讲授行为分析 | 第28-31页 |
| 1.在讲授的过程中与学生交流的深度不够 | 第30页 |
| 2.对重点知识尤其是地理现象成因及规律的讲解不透彻 | 第30-31页 |
| 3.讲授时提供的例子过于单调，课堂缺乏感染力 | 第31页 |
| （二）提问行为分析 | 第31-34页 |
| 1.课堂提问的质量不高 | 第33页 |
| 2.提问没有关注到所有的学生 | 第33页 |
| 3.对学生回答结果的处理过于简单 | 第33-34页 |
| （三）讨论指导行为分析 | 第34-37页 |
| 1.讨论持续的时间太短 | 第36页 |
| 2.讨论时的课堂秩序混乱 | 第36页 |
| 3.教师角色扮演不到位 | 第36-37页 |
| （四）课堂呈示行为分析 | 第37-44页 |
| 1.挂图呈示行为分析 | 第38-39页 |
| 2.板书呈示行为分析 | 第39-41页 |
| 3.板图呈示行为分析 | 第41-42页 |
| 4.多媒体教学呈示行为分析 | 第42-44页 |
| （五）地理实验操作行为分析 | 第44-46页 |
| 四、舟曲Y中学地理教师课堂教学行为影响因素分析 | 第46-51页 |
| （一）教育理念 | 第46页 |
| （二）专业知识 | 第46-47页 |
| （三）教学技能 | 第47-48页 |
| （四）学生学习基础和学习态度 | 第48页 |
| （五）工作负担及时间限制 | 第48-49页 |
| （六）教师评价制度 | 第49页 |
| （七）各级各类考试 | 第49-51页 |
| 五、改善舟曲Y中学地理教师课堂教学行为的建议 | 第51-64页 |
| （一）整体策略 | 第51-53页 |
| 1.加强教师理论学习 | 第51页 |
| 2.倡导地理学科“主题教研” | 第51-52页 |
| 3.开展“同课异构”教学活动 | 第52页 |
| 4.加强教师教学反思 | 第52-53页 |
| 5.改革教学评价制度 | 第53页 |
| （二）具体策略 | 第53-64页 |
| 1.讲授行为的改进策略 | 第53-56页 |
| 2.提问行为的改进策略 | 第56-57页 |
| 3.讨论指导行为的改进策略 | 第57-58页 |
| 4.呈示行为的改进策略 | 第58-62页 |
| 5.地理实验操作行为的改进策略 | 第62-64页 |
| 六、研究结论与展望 | 第64-65页 |
| （一）研究结论 | 第64页 |
| （二）不足与展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76页 |